情境图的使用

情境图的使用

手头没有人教版课标实验教科书之前的教材，因此无法进行比较。印象中以前的教科书，单就拼音部分而言，插图是比较简单的，故事性不强，情境性不强。实验教材中安排了许多意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，教学中运用恰当，便有利于学生学习拼音，培养观察能力，有利于发展儿童的语言，增强学习兴趣。

“运用之妙，存乎一心”。情境图该如何使用，没有现成的例子，更不应该有固定的模式。除了图画本身内容的丰富、色彩的鲜明从直观上吸引学生外，如何既让学生自己在图画和学习拼音之间建立起联系，又使图画起到促进学生有效地学习拼音的作用，主要取决于教师是如何运用图画的。指导学生观察是感性的运用，十分重要，尤其对于一年级学生。运用图画激发学生的学习兴趣，调动学生的自主意识，从心理上启动学习的动力，是有效学习的必要。一年级学生最爱听童话故事。而教材中的情境图都是童话性质的。但故事如何编，教师用书上没现成的答案。教师要结合学习内容创造性地编故事，绘声绘色地讲故事，通过讲故事激发学生的学习兴趣，也可以通过讲故事的形式，将学习内容贯穿于故事中，使学生边听故事边学习拼音。今天我就做了这样的尝试。

“汉语拼音”第四课认读字词部分，教材上画了这样一幅图画：在一片土地的边沿，一匹小马驮着一袋大米正往前赶路，身后追来一只跑得满头大汗的兔子。这幅情境图是为认读“大米、土地、马、兔”几个字词服务的。