《小学语文教学设计案例与探讨》讲座课件解读

第七、八稿：从简介史铁生，再引用《合欢树》片断
“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼 睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答： ‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召 她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林 里穿过。”
——《合欢树》
第九、十稿：在第八稿的基础上加上“苦”字的提炼
案例一：
假如
假如我有一枝 马良的神笔 我要给窗前的小树
让小鸟在家里 苦苦等待，饿得直哭
画一个红红的太阳 让小树在冬天 一能快活地成长 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息
假如我有一枝 马良的神笔 我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿 还他一个健康的身体
假如我有一枝 马良的神笔 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒
第二稿：引入台湾儿童诗人方素珍的一首诗——
我不喜欢这个日子 真的 每逢这个日子 我的眼泪就不听话
…… 我不喜欢这个日子 真的 每逢这个日子 我就更想念 睡在荒野中的妈妈。
第三稿：直接导入
1．读题目：“秋天的——怀念” 2．颠倒还可以读“怀念的——秋天”； 3．如果让你以此为题作画，你会画什么？
第五稿：从简介清华校友史铁生导入
黛瑞拉会变成原来脏脏的样子，穿著破旧的衣服。 老师：所以，
你们一定要做一个守时的人，不然就可能给自己带来麻烦。另外，
你们看，你们每个人平时都打扮得漂漂亮亮的，千万不要突然邋里
邋遢地出现在别人面前，不然你们的朋友要吓着了。女孩子们，你
们更要注意，将来你们长大和男孩子约会，要是你不注意，被你的
男朋友看到你很难看的样子，他们可能就吓昏了。
例二：
《忆江南》的教学目标： 1．培养学生有感情地朗读课文及背诵这首诗； 2．培养学生的想像能力，体会词表达的意境和思想感情 3．培养学生学习古诗词的兴趣。
更改后《忆江南》的教学目标：
1．认识生字，能正确读写词语。 2．有感情地朗读并背诵古诗。
学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词 大意，用自己的话说说诗词的意思。
——摘自百度百科
第一稿：从史铁生《我与地坛》片断导入
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为 母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最 不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍 的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她 唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事 无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死了也 行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条 路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿 子终于能找到。
学生：（过了好一会）午夜 12点以后所有的东西都要变回原样，
可是，辛黛瑞拉的水晶鞋没有变回去。
老师：天哪
你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出
错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，
一定比这个作家更棒！你们相信吗？
老师：今天上课，我们讲灰姑娘的故事。大家都预习了吗？ 学生：这还要预习？老得掉渣了。 老师：灰姑娘?是格林童话还是安徒生童话？他的作者是谁？哪年 出生？作者生平事迹如何？ 学生：……书上不都写了吗？不会自己看啊？ 老师：这故事的重大意义是什么？ 学生：得，这肯定要考的了。 老师：好，开始讲课文。谁先给分个段，并说明一下这么分段的理 由。 学生：前后各一段，中间一段，总分总……
苦？
当你一次次体验自己精研的课堂，一次次在反复 修改中完善自己的设计时，你会感慨，课上的精心设 计是必需的，就如人生，没有精心策划，是不可能达 到完美的。久而久之，当你蓦然回首，就会发现在公 开课的舞台上，你所成就的，不仅仅是几节“代表 作”，而是循着这样的路，脚踏实地走向了日常课堂 的精彩，乃至成就着人生的精彩。
他再也不会只坐在屋里 望着窗前的小树和小燕 而是和我们在一起 在草场上奔跑，在草地上嬉戏
让小树在冬天 鸟妈妈在不用 到遥远的地方去寻食
假如我有一枝 马良的神笔……
精彩的生成源于高质量的预设
案例一：由“惩”字激发的爱国情
师：同学们，在中国的国土上，看到了这样的一幕又一幕，此时， 你紧握着拳头最想做什么？我们一定要（读）惩处这个洋人！ 举起你的手，让我们怀着满腔的怒火写一写这个“惩”字，和我一 起读，一起写，“一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，我们只能 把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里。” 请同学们再写一遍（一撇愤，一撇怒，一竖恨，公正何在，我们只 能把对洋人的愤恨，对妇女的同情放在心里）。读读这个字，再读， 再读，同学们，该不该惩处这个洋人，想不想惩处，但是敢不敢惩 处？同学们，中国妇女在中国的土地上受尽了欺凌，为什么中国巡 警不但不为她撑腰，反而还要训斥她？ 生：中华不振！ 师：为什么轧死了中国人的外国人不但没有受到惩处，反而可以得 意扬扬的站在一旁？ 生：中华不振!
2．依据教材。在认真阅读课文的基础上，依据： （1）单元导读； （2）课后练习和学习伙伴（或者泡泡）； （3）语文园地的“我的发现”或者回顾拓展的“交流平台”； （4）阅读《教师教学用书》，参考教师用书提出的教学目标。
3．依据学生身心发展和学习语文的的实际，注意自己学生的 具体实际情况。
例一：《少年闰土》的教学目标：
老师：想一想，如果辛黛瑞拉没有得到仙女的帮助，她是不可能 去参加舞会的，是不是？ 如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可 能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 学生：不会，那样她就可以成功地吓到王子了。（全班再次大笑 老师：虽然辛黛瑞拉有仙女帮助她，但是，光有仙女的帮助还不 够。所以，孩子们，无论走到哪里，我们都是需要朋友的。我们 的朋友不一定是仙女，但是，我们需要他们，我也希望你们有很 多很多的朋友。下面，请你们想一想，如果辛黛瑞拉因为后妈不 愿意她参加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？ 学生：不会！那样的话，她就不会到舞会上，不会被王子遇到， 认识和爱上她了。
当前小学语文教学设计中的几个问题
1 与知识结过太深的缘 2 与活动攀过最近的亲 3 与情感贴上过密的心
观点一：备课不等于抄教案。 观点二：隐性备课最重要。
师：想给自己起什么名字，就起什么名字，中国的，外国的，都 可以。
生：我给自己起个日本名，吴原次郎。
师：这名字日本人的味道倒是有的，不过请问你在家中排行老二 吗？
……有一位曾经就读我们这里的校友，他叫史铁生，现在已经 54岁了。遗憾的是，从21岁起，已经坐在轮椅上33年。这么多 年，他一直思念着自己的母亲。母亲在47岁时就永远地离开了他。 这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。
第六稿：从简介清华校友史铁生导入
清华附小有一位校友叫史铁生。现在已经54岁了。在他20多 岁的时候母亲就离开了他。
——厚德外国语学校张琳老师《为中华之崛起而读书》
案例一：“精读一首，带读一组”的迁移精彩
师：古代诗人送别的方式有很多种，《送元二使安西》是以酒相送， 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中李白是用什么方式送别他的朋友呢？ （以目相送） 师：（出示《赠汪伦》）李白还写过一首送别诗，是我们二年级时 学过的《赠汪伦》，齐读。这首诗写的是谁送谁？汪伦是以什么形 式送李白的？ 生：以歌相送。 师：（出示《别董大》，齐读）读三四行。这是什么意思？高适是 用什么来送别他的朋友的？是目？是歌？ 生：以话相送。 师：同学们，古代诗人，送别他们的亲朋好友的时候，可以以歌相 送，可以以目相送，以话送，以酒送，可是，你从这些诗句中看到 什么共同点吗，最根本的还是要以什么相送？ 生：是一颗真诚的心，是对朋友最真挚的情谊。
老师：对，没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱
你，你要加倍地爱自己；如果别人没有给你机会，你应该加倍地给
自己机会；如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西，
没有人可以阻止辛黛瑞拉参加王子的舞会，没有人可以阻止辛黛瑞
拉当上王后，除了她自己。对不对？
学生：是的！！！
老师：最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？
生：不是，我有一个妹妹，我老大。
师：那这个名字就不合适了，次郎在日文中是指家中第二个儿子 的意思。你倒是可以改为“吴原太郎”，“太郎”就是指最大的 儿子。
四个特点：
1 目标明——效益的底线 2 思路清——清晰的主线 3 方式活——灵动的学习 4 亮点显——预约的精彩
1．依据“课标”。自觉深入理解和执行《语文课程标准》精神， 全面落实总目标和阶段目标。
老师：说到这里，大家注意这句话。这句话是个比喻句，是明喻还 是暗喻？作者为什么这么写？ 学生： …… 老师：大家注意这个词，我如果换成另外一个词，为什么不如作者 的好？ 学生：…… 老师：大家有没有注意到，这段话如果和那段话位置换一换，行不 行？为什么？ 老师：怎么这么多人睡觉啊？你们要知道，不好好上课就不能考好 成绩，不能考好成绩就不能上大学，不能上大学就不能……你们要 明白这些做人的道理。
. 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
珍珠
金线
优化
词、句、情感点…… 串联起若干个教学信息
优化若干个教学板块
案例一：窦桂梅老师《秋天的怀念》
好好儿活
娘俩好好活 我俩好好活
我们好好活
案例二：窦桂梅老师《圆明园的毁灭》
毁灭
永远也毁灭不了的是什么？
不应该毁灭的是什么？
圆明园毁灭的究竟是什么？
案例三：谢丽萍老师六年级课例《普罗米修斯》
老师：对极了！如果辛黛瑞拉不想参加舞会，就是她的后妈没有阻 止，甚至支持她去，也是没有用的，是谁决定她要去参加王子的舞 会？ 学生：她自己。 老师：所以，孩子们，就是辛黛瑞拉没有妈妈爱她，她的后妈不爱 她，这也不能够让她不爱自己。就是因为她爱自己，她才可能去寻 找自己希望得到的东西。如果你们当中 有人觉得没有人爱，或者像 辛黛瑞拉一样有一个不爱她的后妈，你们要怎么样？ 学生：要爱自己！
他再也不会只坐在屋里 望着窗前的小树和小燕 而是和我们在一起 在草场上奔跑，在草地上嬉戏
让小树在冬天 鸟妈妈在不用 到遥远的地方去寻食
假如我有一枝 马良的神笔……
案例二：百度文库志敏老师指导说话
青蛙是 ，是
，也是 。
（1）青蛙是农民伯伯的好朋友。 （2）青蛙是害虫的天敌。 （3）青蛙是庄稼的保护神。
青蛙是害虫的天敌，是庄稼的保护神， 也是农民伯伯的好朋友。
1．理解课文详略得当的写作方法； 2．学习课文运用对比突出文章中心的写法； 3．让学生学习抓住人物特点具体地描写人物性格的写法。
更改后《少年闰土》的教学目标： 1．学习个7生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如 许”等词语的意思。 2．学习联系上下文或已有知识经验理解含义深刻的句子。 3．了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多 识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。 4．学习作者抓住人物言行外貌概括人物特点的写作方法。 5．有感情地朗读课文。
赣州市红旗二校 肖 荔
老师：你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？
学生：喜欢辛黛瑞拉，还有王子，不喜欢她的后妈和后妈带来的姐
姐。辛黛瑞拉善良、可爱、漂亮。后妈和姐姐对辛黛瑞拉不好。
老师：如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜
马车，你们想一想，可能会出现什么情况？
学生：辛
案例一：
假如
假如我有一枝 马良的神笔 我要给窗前的小树
让小鸟在家里 苦苦等待，饿得直哭
画一个红红的太阳 让小树在冬天 一能快活地成长 不会在寒冷的北风里 缩着身子，轻轻叹息
假如我有一枝 马良的神笔 我一定给不幸的朋友西西 画一双好腿 还他一个健康的身体
假如我有一枝 马良的神笔 我要给树上的小鸟 画许多好吃的谷粒
（一）感受“无火”生活之悲 惨
（二）感叹“有火”生活之幸 福
（三）感动“为火”品格之崇
“人类必须有火!”普高罗米修斯
地说。
自主合作学习不是放任，必须建立在 独立学习的基础上，学生参与讨论，是要 以自己的见解和前认知能力作为基础的， 只有学生的思考达到一定程度时展开讨论， 才有可能出现观点的针锋相对和交锋，所 以，在设置此类学习活动时，老师一定要 预设留给学生一定的独立思考的时间。
——红旗二校肖荔老师《送元二使安西》
四个特点：
1 目标明——效益的底线 2 思路清——清晰的主线 3 方式活——灵动的学习 4 亮点显——预约的精彩
磨课，是指把平时积累的教学经验并集中组 员智慧,以及上公开课前的反复推敲试讲过程。 一个“磨”字道出了其中的反反复复的修改斟 酌和耗费教师的大量汗水。不过，这磨课的 “磨”字就如侠客十年磨一剑、修炼得道一样， 道出了一节成功好课的艰辛和不易。