以学生为主体的教学方法改革
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以学生为中心的教学方法改革
全国中等职业教师培训班
从教师到学生
2
当 前 学 生 现 状
3
4
我们的教育出了什么问题？ 学生不愿意学？
现象1.不上课，上课了也不听，听 了也不做作业。 现象2.不参加考试，考试不及格， 考试及格了也用不上 。。。。。
5
谁之过
老师说，家长没带好
家长说，老师没教好 媒体说，学校没管好 学校说，社会风气不好。 “砖家”说，教育出了问题
评判分值
教学效果
（15%）
1、课堂秩序好，气氛活跃，学生学习积极性、主动性充分调动 2、完成教学任务，达到教学目的 优点： 不足或建议：
评 语
11
学生最喜爱的学习方式
分组 实际操作 和朋友们一起 使用计算机 单独学习 从教师那里获得 从朋友那里获得 亲眼看到 通过实践 安静地学习 抄写 独自思考 在图书馆或博物馆 从他人那里 其他
学习方式 教师的角色 学生分组
集体（班级为单位） 知识布施者 尽可能匀质
个体、合作/小组 学生的帮助、促进者 尽可能异质
教学评价
对事实性知识和离散技能的评
价
对基于绩效、面向过程的评价
27
教师应知
好的课堂对学生来说，课前有一种期待，课中有 一种满足，课后有一种留恋 合格教师的标准：让学生喜欢学校，让学生喜欢自己， 让学生喜欢自己所教的课程 学生的潜能像空气，放在多大的空间就 有多大。教师要帮助学生发现自己，肯定 自己，超越自己 初级教师教知识，中级教师教能力，高级教师教智慧
教育说，体制出了问题
6
我们能做什么？
•我们唯一能做的是改变我们的 教学方法，提高学生的兴趣，提 高学生的能力。
7
你最想改变课堂上的什么？
教学手段 单调 教学内容 陈旧
教学质量
不高
考试及格 率低
教师满堂灌， 学生睡大觉
新生辍学
8
什 么 叫 方 法
一个年青妈妈叫小儿子去洗澡，小 儿子怎么也不去。 小孩子的父亲看见了，对他儿子说： “儿子我们一起去玩水好不好？” 小孩听后，高高兴兴就随他父亲走 了。 内容一样，目标一样，差距怎么就 这么大呢？
学会做事 --强调在实践中运用所学；
学会共处 --强调无歧视生活的关键技能，所有
人拥有平等的权利，发展自己、家庭和社区；
学会做人 --强调个人发挥自己最大潜能的能力。
——终身教育的四个基石
17
我们的行动
1.突出能力本位
认真研究职业教育的能力要求
按照能力要求设计我们的课程 按照能力要求改变我们的课程
33
34
评价 最后考试成绩
现代职业教育
学生能力评估
中心
重点 师生关系 教学媒体 考核 教室环境
培训者和教师
知识 指导 课本为主 书面考试 桌椅
学生
技能 互动 多种媒体 操作评测 车间实验室
23
职业学校课堂教学方式的改变
变 化 课堂将不再是僵化的知识传输系统 课堂教学和课外学习的结合将日益完善
课堂中将有较少的教育者和较多的帮助 教学活动对原始的信息资源依赖较多 课程的开始和结束日期将日益模糊
25
在以学生为中心的积极参与式的课堂里(续)
知识———被视作复杂和多维度的，以多元智能 为基础，而非传统学校里传授的阶层式的僵硬的 知识。 概念发展——是将事实和信息转化为关键的概念 或大思想，而非传统学校里只是对事实和信息的 储存。 评估——是融入到在课堂上进行的研究活动中的， 能够检验学习的质量，而非传统学校里对于独立 结果的评估，检验知识的储存量。 改变学习范式——进行知识的构建，而非传统学 校里的知识的转移。
什么条约？ 如果有，你认为会是因何而起？我国
（日本）应该采取什么战略才能赢得战 争的胜利？
15
日本：你认为中日之间还会发生战争吗？
思想的改变
职业教育
以服务为宗旨，以就业为导向，
以学生为中心，以能力为本位
16
对教育目标的认识
学会学习--承认学习者每天在结合先天的和
“外部的”因素建立自己的知识；
烂泥巴、教师的绩效
24
在以学生为中心的积极参与式的课堂里
学生的角色____是积极的，而非传统学校里被 动的角色。
教师的角色____是学习的促进者，而非传统学 校里知识和事实传授者。 教学_____强调理解和促进学生不断的提问，而 非传统学校那样以记忆和事实的储存为核心。 学习_____和社会互动联系起来，因而需要和他 人合作，而非传统的个体学习。
18
我们的行动
2.以学生为主体改变我们
的教学方法
19
什么叫以学生为中心
# “以学生为中心”的理念“以学生为中心”是美国心理学家卡 尔· 罗杰斯于20世纪50年代提出的一种教育理念，它的提出符合 人本主义心理学的原理，也体现了教育学的内在规律，并对现在 教育改革的实践具有指导意义.那什么是“以学生为中心”呢? # 确切地说，它是一种指导教学实践的教育理念，强调学生在学习 和发展中的主体性和潜力的发挥，尊重学生个体之间的差异与需 求此理念认为教育应在顺应学生天性的基础上，通过一些方法和 措施来激发学生的学习情绪，发展学习兴趣，发挥学习主动性， 挖掘他们内在的学习潜力，把促进和支持学生的全面发展做为目 标. # 二、“以学生为中心”的教育意义教育领域中存在着两种规律: 一种是外在规律，它主要是适应社会经济发展的需求，属于社会 本位教育;另一种是教育的内在规律，主要强调教育必须适应被 教育者身心发展的需要.“以学生为中心”就是在这样的基础上提 出来的.它符合教育发展的内部规律，有益于学生的身心健康发 展.它强调了学生的主体地位，揭示了教育应立足于学生的现实 需求，尊重学生的兴趣与个性发展，发挥学生的特长，激发学生 的主观能动性与创造性，能有效地提高学习效率与教育成果.
20
改变我们的教学方式
21
传统与现代职业教育比较
传统的职业教育 内容 形式 对象 教材 实践程度 系统知识为主 时间为主 群体需求 课本 有限的实践 现代职业教育 能力目标为主 表现为主 个体需求 培训材料和模块 以实践为主
强调
目标
理论
一般目的
做中学
学习目标
22
传统与现代职业教育来自百度文库较（续）
传统的职业教育
基础: 所有学生 (2,417)
55% 39% 33% 31% 21% 19% 16% 14% 9% 9% 8% 6% 5% 3% 1%
左侧方式中 哪3种是你最 喜爱的?
来源: Ipsos MORI（OECD）
12
我们做了些什么
卡拉OK演唱 自娱自乐
左侧方式中 哪3种是你最 喜爱的?
基础: 所有学生 (2,417)
对教师的评价
课程名称： 任课教师： 结构指标 1、认真备课，教材熟悉，讲稿完整 教学态度 （15%） 2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时上下课 3、授课认真 4、教书育人* 1、内容紧扣专业培养目标丰富充实，组织合理，逻辑性强，既不照本宣科也不脱离教材，注意 理论联系实际 教学内容 （40%） 3、重点突出，讲清难点，阐明疑点，举例恰当 4、吸收科研（或教研）新成果 1、方法得当，有启发性，积极发展学生思维 2、讲授熟练，条理清楚 3、教学时间利用充分，分配合理 教学方法 （30%） 4、用普通话或外语讲课，话音标准，语言简炼、形象生动 5、教学中机智地处理偶发事件 6、板书设计合理，板书板画规范；实验操作准确规范 7、熟练使用现代教育技术 12 8 8 8 4 3 1 4 2 8 7 2、概念准确，分析透切 系别： 填写日期： 专业、年级 班： 年 月 日 总得分： 单 项 指 标 最高分值 4 1 5 5 12 8
26
传统教学与做中学的教学
教学观念 教学过程设计 教师传授，学生接受 围绕教师讲授 教师指导，学生探索 重视学习资源的利用、学生的参与
及师生互动、交互性指导
教学方法 单向（教师对学生）， 单一（以讲授为主，线性） 教学内容编排 单学科、脱离情景的固定模块 交叉学科、带情景的可延伸模块 交互式、多样化
28
我们的行动
3.改变我们的考核办法 建立课程标准
改变成绩评定办法
29
项目教学法改革
以项目为载体，以学生为主体，让 学生在做中学，让学生在学中做。
学过不如说过，说过不如做过
30
问题
如何讲解一个景点？ 如何组织学习旅游概念？
如何学习导游讲解方法？
31
注意
讨论不是任务
案例也不是任务
32
共勉
化育延芳，功德无量
来源: Ipsos MORI（OECD）
13
学生对师生关系怎么说
现在的师生关系，更像是老师们在表演，
学生们在观看演出。时间到了，学费付 了，通过考试，获得一张文凭，就这样，
完了。老师和学生之间，只是一个贩卖
知识与购买知识的关系。
14
对考试的反思
学完甲午中日战争历史后的考试题：
中国：甲午战争是哪年发生的，签订了
9
通常发生在课堂中的活动 从以下活动中选3种经常在课堂中用到的
抄写黑板或教科书 长时间听老师讲 课堂讨论 听课时记笔记 分小组解决问题 独自安静地思考问题 需要时可以喝水 和老师谈我的工作 使用计算机 听背景音乐 学习和真实世界相关的事物 课堂中的活动允许我走来走去 教我的同学 用图或地图帮助我记忆 变换活动以突出重点 邀请校外的人员帮助我学习 在校园的草地上学习 基础: 所有学生 (2,417) 52% 33% 29% 25% 22% 22% 17% 16% 16% 10% 10% 9% 8% 7% 7% 4% 3% 来源: Ipsos MORI（ OECD） 10
全国中等职业教师培训班
从教师到学生
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当 前 学 生 现 状
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我们的教育出了什么问题？ 学生不愿意学？
现象1.不上课，上课了也不听，听 了也不做作业。 现象2.不参加考试，考试不及格， 考试及格了也用不上 。。。。。
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谁之过
老师说，家长没带好
家长说，老师没教好 媒体说，学校没管好 学校说，社会风气不好。 “砖家”说，教育出了问题
评判分值
教学效果
（15%）
1、课堂秩序好，气氛活跃，学生学习积极性、主动性充分调动 2、完成教学任务，达到教学目的 优点： 不足或建议：
评 语
11
学生最喜爱的学习方式
分组 实际操作 和朋友们一起 使用计算机 单独学习 从教师那里获得 从朋友那里获得 亲眼看到 通过实践 安静地学习 抄写 独自思考 在图书馆或博物馆 从他人那里 其他
学习方式 教师的角色 学生分组
集体（班级为单位） 知识布施者 尽可能匀质
个体、合作/小组 学生的帮助、促进者 尽可能异质
教学评价
对事实性知识和离散技能的评
价
对基于绩效、面向过程的评价
27
教师应知
好的课堂对学生来说，课前有一种期待，课中有 一种满足，课后有一种留恋 合格教师的标准：让学生喜欢学校，让学生喜欢自己， 让学生喜欢自己所教的课程 学生的潜能像空气，放在多大的空间就 有多大。教师要帮助学生发现自己，肯定 自己，超越自己 初级教师教知识，中级教师教能力，高级教师教智慧
教育说，体制出了问题
6
我们能做什么？
•我们唯一能做的是改变我们的 教学方法，提高学生的兴趣，提 高学生的能力。
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你最想改变课堂上的什么？
教学手段 单调 教学内容 陈旧
教学质量
不高
考试及格 率低
教师满堂灌， 学生睡大觉
新生辍学
8
什 么 叫 方 法
一个年青妈妈叫小儿子去洗澡，小 儿子怎么也不去。 小孩子的父亲看见了，对他儿子说： “儿子我们一起去玩水好不好？” 小孩听后，高高兴兴就随他父亲走 了。 内容一样，目标一样，差距怎么就 这么大呢？
学会做事 --强调在实践中运用所学；
学会共处 --强调无歧视生活的关键技能，所有
人拥有平等的权利，发展自己、家庭和社区；
学会做人 --强调个人发挥自己最大潜能的能力。
——终身教育的四个基石
17
我们的行动
1.突出能力本位
认真研究职业教育的能力要求
按照能力要求设计我们的课程 按照能力要求改变我们的课程
33
34
评价 最后考试成绩
现代职业教育
学生能力评估
中心
重点 师生关系 教学媒体 考核 教室环境
培训者和教师
知识 指导 课本为主 书面考试 桌椅
学生
技能 互动 多种媒体 操作评测 车间实验室
23
职业学校课堂教学方式的改变
变 化 课堂将不再是僵化的知识传输系统 课堂教学和课外学习的结合将日益完善
课堂中将有较少的教育者和较多的帮助 教学活动对原始的信息资源依赖较多 课程的开始和结束日期将日益模糊
25
在以学生为中心的积极参与式的课堂里(续)
知识———被视作复杂和多维度的，以多元智能 为基础，而非传统学校里传授的阶层式的僵硬的 知识。 概念发展——是将事实和信息转化为关键的概念 或大思想，而非传统学校里只是对事实和信息的 储存。 评估——是融入到在课堂上进行的研究活动中的， 能够检验学习的质量，而非传统学校里对于独立 结果的评估，检验知识的储存量。 改变学习范式——进行知识的构建，而非传统学 校里的知识的转移。
什么条约？ 如果有，你认为会是因何而起？我国
（日本）应该采取什么战略才能赢得战 争的胜利？
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日本：你认为中日之间还会发生战争吗？
思想的改变
职业教育
以服务为宗旨，以就业为导向，
以学生为中心，以能力为本位
16
对教育目标的认识
学会学习--承认学习者每天在结合先天的和
“外部的”因素建立自己的知识；
烂泥巴、教师的绩效
24
在以学生为中心的积极参与式的课堂里
学生的角色____是积极的，而非传统学校里被 动的角色。
教师的角色____是学习的促进者，而非传统学 校里知识和事实传授者。 教学_____强调理解和促进学生不断的提问，而 非传统学校那样以记忆和事实的储存为核心。 学习_____和社会互动联系起来，因而需要和他 人合作，而非传统的个体学习。
18
我们的行动
2.以学生为主体改变我们
的教学方法
19
什么叫以学生为中心
# “以学生为中心”的理念“以学生为中心”是美国心理学家卡 尔· 罗杰斯于20世纪50年代提出的一种教育理念，它的提出符合 人本主义心理学的原理，也体现了教育学的内在规律，并对现在 教育改革的实践具有指导意义.那什么是“以学生为中心”呢? # 确切地说，它是一种指导教学实践的教育理念，强调学生在学习 和发展中的主体性和潜力的发挥，尊重学生个体之间的差异与需 求此理念认为教育应在顺应学生天性的基础上，通过一些方法和 措施来激发学生的学习情绪，发展学习兴趣，发挥学习主动性， 挖掘他们内在的学习潜力，把促进和支持学生的全面发展做为目 标. # 二、“以学生为中心”的教育意义教育领域中存在着两种规律: 一种是外在规律，它主要是适应社会经济发展的需求，属于社会 本位教育;另一种是教育的内在规律，主要强调教育必须适应被 教育者身心发展的需要.“以学生为中心”就是在这样的基础上提 出来的.它符合教育发展的内部规律，有益于学生的身心健康发 展.它强调了学生的主体地位，揭示了教育应立足于学生的现实 需求，尊重学生的兴趣与个性发展，发挥学生的特长，激发学生 的主观能动性与创造性，能有效地提高学习效率与教育成果.
20
改变我们的教学方式
21
传统与现代职业教育比较
传统的职业教育 内容 形式 对象 教材 实践程度 系统知识为主 时间为主 群体需求 课本 有限的实践 现代职业教育 能力目标为主 表现为主 个体需求 培训材料和模块 以实践为主
强调
目标
理论
一般目的
做中学
学习目标
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传统与现代职业教育来自百度文库较（续）
传统的职业教育
基础: 所有学生 (2,417)
55% 39% 33% 31% 21% 19% 16% 14% 9% 9% 8% 6% 5% 3% 1%
左侧方式中 哪3种是你最 喜爱的?
来源: Ipsos MORI（OECD）
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我们做了些什么
卡拉OK演唱 自娱自乐
左侧方式中 哪3种是你最 喜爱的?
基础: 所有学生 (2,417)
对教师的评价
课程名称： 任课教师： 结构指标 1、认真备课，教材熟悉，讲稿完整 教学态度 （15%） 2、严格按教学大纲和教学进度表组织授课，准时上下课 3、授课认真 4、教书育人* 1、内容紧扣专业培养目标丰富充实，组织合理，逻辑性强，既不照本宣科也不脱离教材，注意 理论联系实际 教学内容 （40%） 3、重点突出，讲清难点，阐明疑点，举例恰当 4、吸收科研（或教研）新成果 1、方法得当，有启发性，积极发展学生思维 2、讲授熟练，条理清楚 3、教学时间利用充分，分配合理 教学方法 （30%） 4、用普通话或外语讲课，话音标准，语言简炼、形象生动 5、教学中机智地处理偶发事件 6、板书设计合理，板书板画规范；实验操作准确规范 7、熟练使用现代教育技术 12 8 8 8 4 3 1 4 2 8 7 2、概念准确，分析透切 系别： 填写日期： 专业、年级 班： 年 月 日 总得分： 单 项 指 标 最高分值 4 1 5 5 12 8
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传统教学与做中学的教学
教学观念 教学过程设计 教师传授，学生接受 围绕教师讲授 教师指导，学生探索 重视学习资源的利用、学生的参与
及师生互动、交互性指导
教学方法 单向（教师对学生）， 单一（以讲授为主，线性） 教学内容编排 单学科、脱离情景的固定模块 交叉学科、带情景的可延伸模块 交互式、多样化
28
我们的行动
3.改变我们的考核办法 建立课程标准
改变成绩评定办法
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项目教学法改革
以项目为载体，以学生为主体，让 学生在做中学，让学生在学中做。
学过不如说过，说过不如做过
30
问题
如何讲解一个景点？ 如何组织学习旅游概念？
如何学习导游讲解方法？
31
注意
讨论不是任务
案例也不是任务
32
共勉
化育延芳，功德无量
来源: Ipsos MORI（OECD）
13
学生对师生关系怎么说
现在的师生关系，更像是老师们在表演，
学生们在观看演出。时间到了，学费付 了，通过考试，获得一张文凭，就这样，
完了。老师和学生之间，只是一个贩卖
知识与购买知识的关系。
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对考试的反思
学完甲午中日战争历史后的考试题：
中国：甲午战争是哪年发生的，签订了
9
通常发生在课堂中的活动 从以下活动中选3种经常在课堂中用到的
抄写黑板或教科书 长时间听老师讲 课堂讨论 听课时记笔记 分小组解决问题 独自安静地思考问题 需要时可以喝水 和老师谈我的工作 使用计算机 听背景音乐 学习和真实世界相关的事物 课堂中的活动允许我走来走去 教我的同学 用图或地图帮助我记忆 变换活动以突出重点 邀请校外的人员帮助我学习 在校园的草地上学习 基础: 所有学生 (2,417) 52% 33% 29% 25% 22% 22% 17% 16% 16% 10% 10% 9% 8% 7% 7% 4% 3% 来源: Ipsos MORI（ OECD） 10