基于创新能力培养的工程训练教学改革研究

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ＳＣＩＥＮＣＥ

第２２卷㊀第１期㊀２０１９年２月Ｖｏｌ ２２㊀Ｎｏ １㊀Ｆｅｂ ２０１９

基于创新能力培养的工程训练教学改革研究

张猛持，陈㊀云，马傲玲

（厦门理工学院现代工程训练中心，福建厦门㊀３６１０２４）

摘㊀要：工程训练教学承担着高校技能型与创新型人才培养的重要任务，随着高等教育教学改革的深入开展，工程训练教学在创新人才的培养中存在的一些现实问题日益突出㊂分析了工程训练教学中普遍存在的７个问题，以厦门理工学院现代工程训练中心为例，针对性地提出６项改革思路，课内利用项目驱动，以赛促训，课外开设开放性实验，扩大实验室开放力度，成立学生创新社团，校企共同培养，有助于提升工程训练教学质量和创新型人才的培养㊂

关键词：工程训练；教学改革；创新能力培养

中图分类号：Ｇ６４２㊀㊀文献标识码：Ａ㊀㊀ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２－４３０５．２０１９．０１．０４３

Ｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｆｏｒｍｏｆｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｔｒａｉｎｉｎｇｂａｓｅｄｏｎｉｎｎｏｖａｔｉｏｎａｂｉｌｉｔｙｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ

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基金项目：厦门理工学院校级教研教改项目（项目编号：

ＪＧＧＸ２０１６０２）㊂

１㊀传统工程训练教学存在的问题

１．１㊀典型训练多，创新训练少

目前高校的工程训练，教学内容大部分是教师

选取的典型训练，教学内容许多年下来一成不变，教师示范，学生按部就班操作，实验套路都是固定的，教师在教学上缺乏热情，缺乏创新性和探索性，学生在实习过程中依葫芦画瓢，这种教学模式不利于培养学生的创新能力㊂

１．２㊀实训学生多，可用设备少

由于各高校的扩招，上实训课的学生逐年增加，

且随着 大工训 在越来越多学校的推行，除了理㊁工科的学生之外，文㊁艺㊁经㊁管的学生也逐渐被纳为工程训练教育的对象，而教学设备尤其是大型精密仪器的数量配备相对较少，导致在实际训练中很难保证每位学生都能够按照培养目标充分动手操作㊂１．３㊀实训项目多，学时安排少

随着技术的发展，各高校不断引进先进的设备

与技术应用于教学之中，传统的训练项目又难以舍弃，实训项目增加只能以压缩各项目的学时为牺牲，教学广度增加而深度减小，学生对实训项目与设备仪器的认识只限于表面感官，难以对实践技能真正掌握㊂

１．４㊀侧重结果多，注重过程少

目前，在高校工程训练教学过程中，对学生的

考核主要是对学生实习结束后提交上来的工件作品的考核，及对实习报告的批改，导致有的学生只注重最后提交上来的作品，不注重本身的实习过程，往往只对结果有印象，至于得到结果的步骤则应付了事，如以小组形式完成的项目往往有 搭便车 的现象，一部分人在做，一部分人什么也没做，过程的考核不够注重，这违背了实验教学培养创新人才的初衷㊂

１．５㊀超前训练多，知识铺垫少

工训教学需要学生对实训的基本理论有一定积累，全面领会和掌握之后通过实践加以验证和创新㊂而在实际教学中， 大工训 背景下的教学任务安排比较紧凑，新生就开始接受工程训练，很多项目训练完了，而配套的理论课程还没跟上，不利于学生对理论知识㊁实训内容的理解和掌握㊂

１．６㊀基础训练多，综合训练少

目前高校的工程训练普遍存在一个问题，教学内容注重基础训练，而综合训练的开展并不理想，打下扎实的基础十分重要，但有了基础之后，应该搭建平台，为学生提供综合训练，使学生工程训练所学习的知识和技能能够融会贯通，而不是仅仅会熟练地加工出基础练习的作品，在此基础上要注重工程训练综合能力的提升［１－３］㊂

１．７㊀短时填充多，后期巩固少

大部分高校的工程训练教学虽然针对不同专业的特点设置了多层次的实习体系，但大部分高校的工程训练教学在本科四年之中只安排一次，学生在短时间内接受集中而高强度的填充式训练，而实训结束后，长期没有加强训练和巩固，所掌握的技能没有应用于实践中，渐渐生疏，导致教学效果不理想㊂

２㊀基于创新人才培养的工程训练教学改革路径

针对前文提及的工程训练教学中不适应创新型人才培养的７个问题，本文主要以厦门理工学院为例，提出改革思路，望有助于提升工程训练教学质量和创新型人才的培养㊂

２．１㊀项目驱动，提高学习兴趣

工程训练的教学内容可以是多种形式的㊂以项目驱动代替传统工程训练中单纯地反复练习加工某个典型零部件，如以 重力自滑小车 ，或 无碳小车 为项目，贯穿于工程训练中，能够融合机械原理㊁机械设计㊁机械制图㊁三维建模㊁机械制造等学

科，培养学生的综合能力和创新实践能力㊂虽然以项目为驱动，对学生的要求更为严格，但通过具体的项目，学生自主设计㊁加工制作㊁装配调试出能实现某一具体功能的具体的作品，更能有效地提高学生的学习兴趣㊂

２．２㊀以赛促训，激发创新思维

工程训练中心（以下简称：中心）可以利用自身的设备资源优势开展丰富多彩的学科竞赛㊂传统的 金工大赛 ㊁ 电工电子技能大赛 能够检验学生扎实的技能基础㊂ 无碳小车越障赛 要求学生设计加工出一种利用重物块下降㊁重力势能转化为动能来驱动㊁并能转向越过障碍的小车，根据绕障方式的不同分为 绕Ｓ ㊁ 绕８ ㊁ 电控 三种，是一项全国广泛开展的工程训练综合能力竞赛㊂ 创客体验赛 要求学生在提前不知道题目，封闭的环境，没有指导教师和网络资源的情况下，利用现场提供的设备和材料，在限定的时间内自主设计，加工制作出某一机电结合㊁能实现某一功能的机械结构产品，对学生的综合素质进行考验㊂除此之外，课堂上就能开展的比赛，如 计算机拆装比赛 ，铣工的 鲁班锁加工与拼装比赛 ，将比赛机制引入到工程训练中，在竞争意识的作用下，实训的效果更好，更有利于激发学生的创新思维㊂

２．３㊀开展丰富的开放性实验

工程训练要打破时间的局限性，中心利用周末和晚上等课余时间开展丰富多彩的开放性实验供全校学生选修，是对工训课程不可或缺的重要补充［４］㊂开放性实验有以下几个优点：

（１）主动性高㊂学生自主选择感兴趣的项目进行报名，学生上课前大多会提前预习，对该工种的了解也会比较多，上课时也具有更高的主动性和积极性㊂另外开放性实验上课时学生人数一般不多，小批量人数的上课质量要远远优于大班上课㊂

（２）开放性好㊂教师与学生建立密切的联系，进行有效的信息交流，掌握学生的动向，更好地为全国性大学生工程训练大赛培养㊁发掘和选拔优秀人才㊂打破专业与班级界限，给予学生更加广阔的自主空间㊂

（３）适应性强㊂开放性实验能够充分利用有限资源，最大限度地节约资金，尽可能使所建设的实训中心适用性强，相关专业尽可能通用㊂

近三年来，我校工训中心开设的开放性实验达到了二十几项，培养和指导了大量学生，真正做到工程训练四年不断线㊂

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