音乐课堂中的情境教学

音乐课堂中的情境教学

一、情境教学的作用

人类活动的一切事件，都是在特定的空间和时间里发生的，人处于事件的中心是有感情的，这构成了当事件发生时一定的情境是由人的主观心理因素和客观环境因素而构成的情和境的总和，其中这些人的主观心理因素包括：认识、意志、感情、个性和行为，而客观环境因素主要是特定的教学环境和学习环境。情境分为良好的情景和不良好的情境，情境会影响着时间的发生、发展，作为构成情景的因素之一的事件又会反作用于情境的形成和变化，它们是相辅相成的，并且影响着人的智力情绪、审美情绪、道德情绪等，从而达到深刻影响着事件的进程及效果。

教学和教育过程也是在一定的情境之中产生和发展的。良好的情境会产生良好的情绪，情绪则表达出了学习主体的状态和对客体的态度。传统的教学往往是容易忽视学生的情绪，前苏联教育家赞可夫说：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解、靠内部的鼓励。”老师应

该向学生说明自己的观点，那就是在老师的眼里任何人都没有天生的好与坏之别，没有固定的优秀学生和差生，大家则需要用自己的实际行动来向老师和同学证明自己到底是一个怎样的学生。这样可以使学生放下沉重的思想负担。及时地表扬往往是肯定学生微小的进步，帮

助学生提高自信，认识自身的优点。还可以加强学生搞好学习，全面提高自身的能力，遵守纪律的信心。而差生得到老师的关注与理解也会感受到学习带来的快乐，增强他们学习的动力，从而由差生变为优秀学生。

情境教学在音乐课堂上的作用也不可忽视，在音乐课堂上利用图画和录音再现教材情境，这种方式使得学生乐于接受、易于理解教材的知识，这个过程中应该主导着学生的认识和充分感受的形象，进入情境。例如，音乐课上老师教一首《春天在哪里》，老师可以想让学生们发挥想象力，想象一下春天的景色，然后用纸和笔把自己脑中的春天景色画出来，再用录音播放出小鸟的叫声还有河水流淌的声音。让学生闭上双眼来聆听这优美的音乐，在他们的脑海中出现一幅幅美丽的景色，有美丽的田野、五颜六色的花朵、有欢快的小鸟在天空飞翔，还有静静的小溪流水声，他们身临其境，仿佛闻到了花儿香和青草的味道，歌曲的内容在他们的脑里就有了形象的理解了。之后，老师再教这首歌曲时，学生就在创设的情境中认真学习、理解和感悟了，这样也能很容易掌握歌曲，最终达到理想的教学效果。

二、设置情境的基本条件在情境教学中，设置情景有以下四个

基本条件:

1. 情境要有一定的知识为基础。教学过程中师生之间的情感交流是以知识为主要内容的，是师生在共同的知识探讨中进行的。如果老师教的内容或要求讨论的内容是学生一无所知的，或者老师的知识不够丰富，都可能使交流无法进行下去。因此，老师应该具有比较丰富的

知识，学生则应该具有一定的知识基础，这是设置情境的一个重要的条件。

2. 情境设置要以思想精神境界为前提条件。音乐的教学活动是由老师和学生在特定的环境下构成的，人都是有思想和感情的动物，老师和学生的感情交换是构成情境的重要条件之一。要有美的心灵，才可能有美的感情，因此，老师和学生美好的思想情操是设置教育与教学的情境源泉。老师要把自己的全部精力都投入学生身上，而学生则需要把自己的生存与人类美好的理想联系起来，学习不应只是为了升学或是谋生，更要把学习活动变成一种精神上的享受，这是才会出现和谐的、有效的情境教学活动。所以，在音乐课堂上老师应该把思想教育放在首要的位置。

3. 设置情境需要一些物质上的条件。有感情到理性是认识的普遍规律，“触景生情” 说的就是这个道理，然而，“景” 的设置需要一定的客观物质条件构成，如播放音乐的录音机、直观的教学用具、电视机、幻灯的软件和硬件、电脑等视听设备，这些都是设置情境的物质条件，学校在这方面应该不断地充实和加强。

4. 老师应该对学生有充分的了解，这是设置情境教学的先决条件。上述几个方面如果离开了具有针对性的设置情境，那么整个情境教学是没有意义的，是失败的。设置情境主要是在了解学生的思想水平、知识基础和个性特征及智力状况的基础上进行。只有了解学生，才能够从学生的角度审视教材，提出更好的希望和要求，从而创设出能够触及学生内在感情的良好情境。

三、情境教学的主要方法

1. 营造自然和谐的教学气氛。音乐是最富有感情的艺术，要使学生很快地进入音乐中，并且把自己对音乐的理解和感受用音乐特有的语言表达出来，就要创设出一种跟情境和谐的环境气氛来。在音乐的教学中，应该努力去做到自然环境与心理环境达到高度的和谐，巧妙的利用各种暗示：优美的语言动作、高雅的气质、崇高的理想信念、丰富的表情、优美的教学环境等，用这些暗示来熏陶、感染和启迪学生的情感、意志、信念和动机等品质，使学生在学习过程中产生出积极的情绪状态。在这样和谐的教学环境中，老师与学生在情感上产生了共鸣，在思维上同步，从而与所学的音乐作品上有共鸣，激发学生学习的兴趣，并促使学生认真欣赏音乐作品。

2. 创设生动的音乐主题。音乐可以使人不断地获得最美好的“高峰体验” ，要达到此效果首先需要通过音乐本身的魅力去吸引学生、感染学生。在课堂上，用丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式来激发和培养学生的学习兴趣。通过撷取日常生活的某些片段，结合音乐故事、图画、录音再现情境；通过表演、游戏的形式体会情境；借用乐器和主体创造等多种手段，创设情境主题和单元主题，构建一个新的框架体系，用来促进学生欣赏音乐的能力。创设的情境模式为：激发学习兴趣，以听觉为中心，反复聆听，用多媒体

辅助教学，启发联想与想象，淡化学科之间的界限，形成多元的音乐文化。

3. 运用绝妙的音响效果。音乐是听觉艺术，听在一切的音乐实

践活动中起到基础性作用。学习音乐和表现技能的前提是训练与培养学生良好的听音乐的习惯。这对音乐欣赏具有重要的意义，而让学生学会听，才可以不断地接触、参与到音乐中来，让他们深入音乐艺术的殿堂，可以发展学生的优质音乐思维和个性特长，使学生有良好的个性品质。

例如，气势澎湃的音乐可以使学生开阔心胸，胸怀壮阔、坚毅刚强；而热情欢快的音乐则有助于学生形成奋发向上的性格。因此，在音乐教学中，老师应该特别注重利用各种各样的音响效果，把学生的注意力直接引向音乐，引导学生学会倾听。

参考文献：

[1] 吕振卫•音乐在情境中飞扬[J].音乐研究，2006,(6).

[2] 谭晓丽.多媒体在英语教学中的运用[J].新课程？中

学,2010,(7).

[3] 张晓红.浅谈音乐课堂中的情境教学[J].教育科学,2011,(5).