普通话教学朗读教学

朗读中语调、停顿、重音、节 奏的训练
3、重音 重音并不是指简单的加重声音，而是指在朗 读时为了实现朗读目的和表情达意的需要，强调 和突出的词或词组，甚至某个音节。重音在句子 中出现没有固定格式，但是一个句子只能有一个 主要重音，也不是每个句子里都必须有重音。重 音突出的方法，多种多样、重锤、重读是突出(增 加声音的强度）；加强或缩短声音的长度、轻拖、 轻读也是突出。
朗读中语调、停顿、重音、节 奏的训练
4、节奏 朗读中快与慢，抑与扬，轻与重，虚与实等 回环交替的形式，这种被动态的思想感情所决定 的抑扬顿挫、轻重缓急的回环交替的声音形式， 就是节奏。
朗读中节奏的类型:
节奏有紧张型、轻快型、高亢型、低沉型、 凝重型和舒缓型。（注意：节奏是对整篇作品说的，并
不是一篇作品的每一句话都符合同一类型。）
普通话测试中朗读应注意：
1、发音准确清晰，避免漏字、添字、错字的现象。 2、避免声韵母缺陷。 3、避免语调偏误。 4、避免停连不当。 5、避免不流畅，不能结结巴巴，不能回读。 6、语速恰当，不能过快或过慢。 7、不能矫揉造作、拿腔拿调，又不能完全没有感 情，必须恰到好处。
紧张型：情绪紧张、气息急促，声音短而有力。 轻快型：情绪多扬少抑，气息多轻少重，声音 明亮跳跃而轻松，速度轻快。如《济南的冬天》、 《第一场雪》、《繁星》、《绿》等。 高亢型：情感激昂、爽朗，气息饱满，声音明 亮厚实，语势跌宕，起伏大，并出现高峰叠起之势， 如《白杨礼赞》、《国家荣誉感》、《态度创造快 乐》等。
源自文库
低沉型：情感抑郁，气息沉重，在跌宕中向下 沉，声音音色偏暗，语速缓慢。如《孝心无价》 凝重型：感情多抑少扬，气息沉稳饱满，声音 坚实有力，语势无大的起伏，潜台词丰富。如《朋 友和其它》、《和时间赛跑》、《牡丹的拒绝》等。 舒缓型：感情激越而从容，气息舒展，放收自 如，声音清亮而柔和，语调平缓，语势多扬而少降， 无明显大起落。如《小鸟的天堂》、《端午的鸭 蛋》、《白鹅》、《稻草人》、《丑石》、《达瑞 的故事》、《读书人是世间幸福人》、《一个美丽 的故事》、《父亲的爱》、《海洋与生命》、《胡 适的白话电报稿》、《“能吞能吐”的森林》、《陶 行知的“四块糖果”》、《提醒幸福》、《我为什 么当教师》、《一分钟》等。
贵州省普通话水平测试
朗 读
朗读是是指把文学作品（书面 语言）转化为发音规范（标准的或 比较标准的普通话）有声言语的再 创造活动。
朗读是朗读者知识水平、文化 修养、审美情趣等方面的综合表现
朗读的基本要求：
1、深刻领会作品内容正确把握作品的主题思想， 态度鲜明、感情真实。 2、选择好外部表达技巧，做到以情带声、以声传 情、声情并茂、朴实自然。 3、使用普通话，发音正确，吐字清晰、自然流利。 4、忠实于原作，不丢字、不加字、不改字、不错 读字、不结巴、不重复、不读破句。
朗读中语调、停顿、重音、节 奏的训练
1、语调 指朗读时，为了表情达意的需要，在一个句 子中出现的抑扬顿挫、高低轻重的变化形式。掌 握了语调，就能使声音跌宕生姿，克服平铺直叙、 平淡乏味的毛病。语调一般有平直调，降调，升 调，曲折调。
朗读中语调、停顿、重音、节 奏的训练
2、停连 是指朗读语流中声音的停顿和连接。在层次 之间、段落之间、语句之间、词组之间甚至词之 间，都有可能出现声音的停顿和连接。停连不是 任意出现的，既有语法问题，又有逻辑关系，既 有心理变化，又有生理需要。