课堂教学评价标准解说ppt课件
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导向性，目标要使教学任务的完成达到可能范围内 的最大效果，发挥目标的定向激励作用；全面性， 目标应包括学生认知、智能、情意及个性的全面提 高，当然，也可根据实际，突出重点，不一定面面 俱到；层次性，分层要求，因材施教，分类达标； 可及性，目标定位于学生“最近发展区”内的“最 大可能”；可测性，目标具体明确，便于操作、测 评、矫正、反馈。
评价标准：A四项全部做到。B做到①②③ 项。C做到①②项。D只做到①。
6
关于教学目标强调
教学目标是课堂教学的“纲”和“魂”，纲举才能 目张，没有教学目标的课是无的放矢的课，是盲目 的课，不是成功的课。
上课开始一般要展示教学目标，然后在目标的引领 下，组织课堂活动，进行讲练。课堂上的一切活动 都是为了达成目标。
学科特点，发挥学科本身的优势，联系实际，培养 学生的创新精神和实践能力. 2、第3条重在强调强调正确处理知识与能力的关系， 夯实基础，培养能力，二者不可偏废。 3、第4条重在强调正确处理文与道的关系，把德育 渗透于学科教学中。
16
教学 过程 (30分)
5．能围绕目标突出重点，化解 9 8 7 6 难点，解决疑点。矫正补偿， 训练到位。讲规律、讲思路、 讲方法。 6． 教学过程完整，容量恰当，8 7 6 5 教学密度、节奏适中，讲与练 的时间安排合理，能达到3015 或2025要求。 7．突出学生主体地位，学生参 8 7 6 5 与教学活动积极、主动、广泛、 深入。师生互动，生生互动， 合作共建。 8．课堂民主平等，张驰有度， 5 4 3 2 氛围融洽宽松。课堂常规要求 到位，学生养成较好的学习习 惯，教学秩序良好。
关于教学目标的分类
教学目标从内容上还包括认知目标----智能目 标和情感目标等；
智能目标----主要培养学生的观察能力、实验 能力、自学能力、思维能力、创见能力、创 新能力，突出创新思维；
情感目标----学生学习动机、兴趣的激发，学 习品质、意志的培养等等，强调培养学生的 知、情、意、行。
制定教学目标要达到五性
海淀区普通中小学全面实施素质教育评价方案 “课堂教学观察表”
我校使用的“常规教学评估方案” 新课程标准
各项评分权重
按满分为100分设计，分为教学目标（4分）、 教学内容（15分）、教学过程（30分）、教 学方法（17分）、教学手段（14分）、教学 效果（20分）、每项又设4个等级。特色及 创新加分，最高5分。
北京市六一中学
课堂评价标准 教案评价标准
解说
制定“评价标准”的指导思想
以课改精神为指针，以全面提高学生的素质为目 的，以人为本，以学生发展为本，狠抓常规，深 化改革，努力培养学生的创新精神和实践能力， 提高课堂教学效率，提高教学质量。
制定“评价标准”的参考依据
海淀区中学“课堂教学比赛”评比表（虚的内 容未取）
第五条评价细则
①重点突出②化解难点解决疑点的方法 措施有效③知识能力目标的训练到位， 反馈矫正好④突出对规律、思路、方法 的讲解。
评价标准：A四项全部做到。B做到①② ③项。C做到① ③项。D只做到①
18
第六条评价细则
①教学过程完整②教学容量恰当③教学 密度、节奏适中④讲与练的时间安排合 理，必须达到3015或2025要求。
11
教学 内容（15分）
2．能正确理解把握教材， 5 4 3 2 能结合学科特点，注意联 系生产生活实际。
3．正确处理传授知识与 6 5 4 3 培养能力的关系，既夯实 基础，又注重培养学生掌 握运用知识的态度和能力。 4． 加强德育与学科教学 4 3 2 1 的整合，培养学生的科学 素养，渗透情感、态度、 价值观的教育。 渗透
第二条评价细则
①教学中本学科的特点鲜明突出；②培养 学生本学科素养的意识到位、训练到位； ③教学注意联系社会热点问题、生产实际 与学生生活实际问题。
评价标准：A三项全部较好做到。B ①② 项做得较好。C①项做得较好。D三项做得 有明显欠缺。
13
第三条评价细则
①教学中注重基础知识的落实。②重视基 本能力的培养。③重视思维方法的指导 和训练。④重视科学的学习态度形成的 培养。
制定教学目标有利于克服教学的随意性、盲目性， 有利于提高课堂教学效率。
7
关于教学目标的分类
教学目标可以根据描述的模糊或具体程度划 分为： 模糊教学目标和行为教学目标。
关于教学目标的分类
这两类目标的区别： 主要由目标中陈述的动词决定，如： 模糊目标常用
词：知道……，了解……，理解……，领会……，掌 握……，运用……等等，这些词是闪在意识和心里状 态的动词，模糊性程度较高，所以称为糊式目标；行 为目标常用词有：写出……，背诵……，认出……， 区别……，列举……，解释……，比较……，选 择……，用自己的话说出……等等，用这些行为动词 写成的目标，就是行为目标。例如：“理解欧姆定 律”，就是糊式目标，它是通过学生的学习成果来表 述的，“用自己的话表述欧姆定律”，“列举该定律 的例子”，这两条是在糊式目标下列出的，是在“理 解欧姆定律”目标后的行为操作反映，这就是行为目 标。
评价标准：A四项全部做到。B做到①③ ④项。C做到① ④项。D只做到①。
4
课年 级
授课题 目
评 价标 准
教学 目标
1．明确具体，符合课程标准或教学 大纲要求，符合学生学习实际。
所授学科
授课时间
等级得分 单项 A B C D 合计
得分 4321
第一条评价细则
①教学目标的制定符合教学大纲的要求和 新课程标准的要求，②符合学生的思想、 知识、能力。③表述的全面、具体、准确。 （参看教案或学案）④展示的科学恰当、 自然。
评价标准：A四项全部较好做到。B做到 ①②③项。C做到①②项。D只做到①
14
第四条评价细则
①有德育与学科教学整合的意识。②思 想教育与教学内容结合的贴切。③思想 教育适时、恰当、自然、科学、准确。
评价标准：A做到①②③项。B做到②③ 项。C做到①②项。D做到①项。
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关于教学内容强调：
这一部分主要强调如下问题： 1、第2条重在强调对教材的把握、理解准确；突出
评价标准：A四项全部做到。B做到①②③ 项。C做到①②项。D只做到①。
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关于教学目标强调
教学目标是课堂教学的“纲”和“魂”，纲举才能 目张，没有教学目标的课是无的放矢的课，是盲目 的课，不是成功的课。
上课开始一般要展示教学目标，然后在目标的引领 下，组织课堂活动，进行讲练。课堂上的一切活动 都是为了达成目标。
学科特点，发挥学科本身的优势，联系实际，培养 学生的创新精神和实践能力. 2、第3条重在强调强调正确处理知识与能力的关系， 夯实基础，培养能力，二者不可偏废。 3、第4条重在强调正确处理文与道的关系，把德育 渗透于学科教学中。
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教学 过程 (30分)
5．能围绕目标突出重点，化解 9 8 7 6 难点，解决疑点。矫正补偿， 训练到位。讲规律、讲思路、 讲方法。 6． 教学过程完整，容量恰当，8 7 6 5 教学密度、节奏适中，讲与练 的时间安排合理，能达到3015 或2025要求。 7．突出学生主体地位，学生参 8 7 6 5 与教学活动积极、主动、广泛、 深入。师生互动，生生互动， 合作共建。 8．课堂民主平等，张驰有度， 5 4 3 2 氛围融洽宽松。课堂常规要求 到位，学生养成较好的学习习 惯，教学秩序良好。
关于教学目标的分类
教学目标从内容上还包括认知目标----智能目 标和情感目标等；
智能目标----主要培养学生的观察能力、实验 能力、自学能力、思维能力、创见能力、创 新能力，突出创新思维；
情感目标----学生学习动机、兴趣的激发，学 习品质、意志的培养等等，强调培养学生的 知、情、意、行。
制定教学目标要达到五性
海淀区普通中小学全面实施素质教育评价方案 “课堂教学观察表”
我校使用的“常规教学评估方案” 新课程标准
各项评分权重
按满分为100分设计，分为教学目标（4分）、 教学内容（15分）、教学过程（30分）、教 学方法（17分）、教学手段（14分）、教学 效果（20分）、每项又设4个等级。特色及 创新加分，最高5分。
北京市六一中学
课堂评价标准 教案评价标准
解说
制定“评价标准”的指导思想
以课改精神为指针，以全面提高学生的素质为目 的，以人为本，以学生发展为本，狠抓常规，深 化改革，努力培养学生的创新精神和实践能力， 提高课堂教学效率，提高教学质量。
制定“评价标准”的参考依据
海淀区中学“课堂教学比赛”评比表（虚的内 容未取）
第五条评价细则
①重点突出②化解难点解决疑点的方法 措施有效③知识能力目标的训练到位， 反馈矫正好④突出对规律、思路、方法 的讲解。
评价标准：A四项全部做到。B做到①② ③项。C做到① ③项。D只做到①
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第六条评价细则
①教学过程完整②教学容量恰当③教学 密度、节奏适中④讲与练的时间安排合 理，必须达到3015或2025要求。
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教学 内容（15分）
2．能正确理解把握教材， 5 4 3 2 能结合学科特点，注意联 系生产生活实际。
3．正确处理传授知识与 6 5 4 3 培养能力的关系，既夯实 基础，又注重培养学生掌 握运用知识的态度和能力。 4． 加强德育与学科教学 4 3 2 1 的整合，培养学生的科学 素养，渗透情感、态度、 价值观的教育。 渗透
第二条评价细则
①教学中本学科的特点鲜明突出；②培养 学生本学科素养的意识到位、训练到位； ③教学注意联系社会热点问题、生产实际 与学生生活实际问题。
评价标准：A三项全部较好做到。B ①② 项做得较好。C①项做得较好。D三项做得 有明显欠缺。
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第三条评价细则
①教学中注重基础知识的落实。②重视基 本能力的培养。③重视思维方法的指导 和训练。④重视科学的学习态度形成的 培养。
制定教学目标有利于克服教学的随意性、盲目性， 有利于提高课堂教学效率。
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关于教学目标的分类
教学目标可以根据描述的模糊或具体程度划 分为： 模糊教学目标和行为教学目标。
关于教学目标的分类
这两类目标的区别： 主要由目标中陈述的动词决定，如： 模糊目标常用
词：知道……，了解……，理解……，领会……，掌 握……，运用……等等，这些词是闪在意识和心里状 态的动词，模糊性程度较高，所以称为糊式目标；行 为目标常用词有：写出……，背诵……，认出……， 区别……，列举……，解释……，比较……，选 择……，用自己的话说出……等等，用这些行为动词 写成的目标，就是行为目标。例如：“理解欧姆定 律”，就是糊式目标，它是通过学生的学习成果来表 述的，“用自己的话表述欧姆定律”，“列举该定律 的例子”，这两条是在糊式目标下列出的，是在“理 解欧姆定律”目标后的行为操作反映，这就是行为目 标。
评价标准：A四项全部做到。B做到①③ ④项。C做到① ④项。D只做到①。
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课年 级
授课题 目
评 价标 准
教学 目标
1．明确具体，符合课程标准或教学 大纲要求，符合学生学习实际。
所授学科
授课时间
等级得分 单项 A B C D 合计
得分 4321
第一条评价细则
①教学目标的制定符合教学大纲的要求和 新课程标准的要求，②符合学生的思想、 知识、能力。③表述的全面、具体、准确。 （参看教案或学案）④展示的科学恰当、 自然。
评价标准：A四项全部较好做到。B做到 ①②③项。C做到①②项。D只做到①
14
第四条评价细则
①有德育与学科教学整合的意识。②思 想教育与教学内容结合的贴切。③思想 教育适时、恰当、自然、科学、准确。
评价标准：A做到①②③项。B做到②③ 项。C做到①②项。D做到①项。
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关于教学内容强调：
这一部分主要强调如下问题： 1、第2条重在强调对教材的把握、理解准确；突出