美术,让数学课灵动起来

美术，让低年级数学课灵动起来

袁陆燕

（合肥市长丰县长新路小学yuanjing108@）

摘要：随着素质教育的全面推进，教育越来越注重培养学生的综合能力和实践能力。美术那丰富的直观形象走进数学课堂，为数学课注入意想不到的生机和活力。在小学低年级段数学教学中恰当运用美术手段，创造充满智慧和灵动的课堂，以促进学生的理解，提高学生的学习效率,使学生的知识和能力在课堂上得到更深、更广博的发展。

关键词：低年级段数学美术灵动

引言：《数学课程标准（实验稿）》在“课程资源的开发与利用”中指出：“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源（如自然现象、社会现象和人文遗产）来创设情境，利用数学解决其他学科中的问题。”在实际数学教学中，合理运用美术手段，发挥美术活动直观艺术表现的作用，学生对数学就会产生一种全新的体验，符合儿童的心理发展水平和数学学科本身的特点，可以使抽象的数学问题具体化、形象化，使枯燥的数学内容生动化、趣味化，推动学生积极学习、乐于学习，主动建构数学知识。本文从善用绘本和插图、巧手画一画、手工制作三个方面对如何运用美术活动让小学低年级段数学课堂灵动起来进行探讨。

一、善用绘本和插图，激活课堂

1、从数学绘本引入教学

绘本提供了儿童贴近生活经验的场景，让数学问题发生在生活中，这样数学就不会遥远、生硬。绘本中生活化的故事情节与生动的图文呈现，使学生不仅能产生兴趣、持续高度的注意力，并乐于探索与联系数学绘本中隐含的数学知识，产生强烈的学习动机。比如，在学习二年级下册第三单元“图形的运动（一）”时，我是这样导入的：

师：今天，老师和大家一起走进数学绘本的世界。这个故事叫做《咔嚓咔嚓，爸爸是魔法师（对称）》。猜猜看，这本绘本大概讲些什么呢？（圈出“对称”）今天的数学课，咱们跟着魔法师爸爸来学习对称。数学绘本《咔嚓咔嚓，爸爸是

魔法师（对称）》将关于“对称”的知识巧妙地蕴藏在生动有趣的故事中，能够激发低年级段学生学习数学的兴趣，促使学生积极参与数学活动，主动探索数学知识。

2、善用课本插图

当细心翻阅小学数学人教版实验教材后，我发现课本中的插图，是经美术编辑，利用美术加工处理后的作品，是“美术作品”的一部分。插图不仅美化了课本内容，还给枯燥的数学融入了生活气息，为我们的教学提供了丰富的资源。但是，我们要用智慧的眼光对插图提供的资源进行有效地利用，要根据教学的实际情况去巧用课本插图，这样才能使其发挥应有的功效。

如教学《得数是0的减法》一课时，我出示课本插图，与学生交谈：“小朋友，你最喜欢什么小动物呀？说说为什么？”孩子们一下子兴奋起来了，有的说喜欢小兔子，因为它可爱；有的说喜欢老虎，因为它威武；有的说喜欢小猴子，因为它聪明。这时，我就马上抓住机会，引导学生观察课本插图：“森林里有三只聪明的小猴子，既聪明又勤劳，常在课余帮助猴爷爷摘桃子。一天，猴爷爷给每个小猴子奖励了3个桃子。你猜它们怎样吃这些桃子？”看到这里，孩子们已经进入故事情境，纷纷发表看法，并在老师的引导下，用一道减法算式表示出来：猴子小明先吃1个，留下2个晚上吃，所以3—1=2；猴子小光一下子吃了2个，只剩下1个，所以3—2=1。这时，我又引导：“猴子小奇把3个桃子全吃了，晚上它还能吃几个？”孩子们齐声说“3—3=0”。这样，通过生动的插图，创设学生乐学好学的童话情景，激发学生学习数学的兴趣，使学生对数学总是充满向往与期待，让孩子们在其乐融融中学习数学。

3、化静态为动态，活跃学生的思维。

教材中的插图为教师提供了丰富的教学情境。在教学中，教师要根据学生学习的需要，把静态的插图动态化，才能更好的活跃学生的思维。例如教学一年级上册“认识人民币”时，我根据教材插图提供的线索，先安排学生分小组制作“文具”、展架、展柜，各种“文具”都要用数字清晰地标记价格，再让学生分小组进入角色，如扮演售货员、顾客等，大家一起展开购买“文具”的活动，齐心合力办个“生意兴隆”、热热闹闹的“文具店”。……通过设计这样的活动，把教材静态的插图动态化，进一步活跃学生的思维，学生既能运用自己已有

的经验学习，还能在活动中掌握更多的数学知识。

二、巧手画一画，让学生的脑灵动起来

1、妙笔生花，描绘数学

爱画画几乎是每个孩子的天性,孩子们天生就是一个小画家。我们可以抓住孩子的这一天性，将它运用到数学教学中来。教材丰富的情境也为学生提供了数学知识呈现方式的一种范例。

例如教了“长方形、正方形、圆和三角形”这几种图形后,学生用长方形、正方形、三角形和圆画一幅图或者设计一种物品。画数学是孩子们喜爱的一项数学活动,他们在画画的过程中认识了这四种平面图形,掌握各自的特点。这样将美术引入数学课堂,将优美的平面图形变成一幅精彩的画,整个课堂被激活,学生的才能展示有了广阔的舞台。

又如，在教完《轴对称图形》时，我让学生画一画常见图形的对称轴。完成之后，又让学生利用对称图形的特征，自已设计两条花边，孩子们那可真是八仙过海，各显神通了。那些美丽的作品让我也不由不感叹孩子的创造力、想象力。很好地激发了他们欣赏美、创造美的热情。

2、利用几何图形概括形象，培养学生想象力

在低年级数学教学中，学生很早就认识了各种简单的几何图形（圆形、三角形、半圆行、正方形、长方形等）我们在开始教学学生表现动物、昆虫、花朵、鸟类的时候，就可以把这些形象与几何图形形相联系，解决学生绘画中的难题。例：《有趣的半圆形》就是让学生在认识半圆形的基础上，看看生活中的哪些动物和物品可以用半圆形来表现，同时让学生展开丰富的想象，在半圆形上进行大胆添加，使半圆形变成漂亮的房子、可爱的乌龟、有趣的汽车、会游动的金鱼等等。这样让学生动手实践，参与知识的形成过程和发展过程，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，成为数学学习活动中的探索者、发现者和创造者。

三、手工制作，让数学课“动”起来

手工制作集趣味、想象、创作为一体，综合剪、贴、画、卷、粘等方法装饰造型，因此，手工制作的作品更具一定的表现力。在数学教学中，巧用手工制作，可以装饰、美化、丰富课堂教学，从中唤起学生对未知领域的探究欲望，体验愉悦的成就感。