让学生轻松愉快地学习文言文

让学生轻松愉快地学习文言文

众所周知，文言文学习对学生来说是一件最感头疼的事情。我们许多教师在文言文教学中偏重字词句的详细讲解与死记硬背，偏重于对文章内容进行先入为主的分析，而忽视了对文章整体的研究与品味，忽视了学生的自身体验与欣赏过程，因而使文言文学习变得枯燥无味，成了老师腻、学生烦的“困难大户”。如何改变文言文教学的这种现状，让学生能够轻松、愉快地学习文言文，掌握好这把打开民族文明宝库的金钥匙呢？

一、反复诵读，导之以法

诵读是学习文言文的最佳方法。“书读百遍，其义自见”，这是经过数千年教学实践验证过的。不过这反复诵读并不是机械的重复，而是有目的、有计划的，是逐步深入的。按照人们的习惯，阅读任何文章都要先了解文章大意，然后才能理解文章内涵。而阅读文言文首先就要解决文字障碍，疏通文意，然后才能探讨文章的思想感情。因此，文言文的阅读过程可以设计为“仿读—解读—悟读—品读—美读”五个步骤。其中“仿读”就是让学生先听课文朗读录音或教师范读，然后自己模仿、试读，解决读准字音和把握语句停顿的问题，初步培养学生对文言文的语感；“解读”就是让学生结合注释理解课文大意，并通过小组讨论和相互质疑，疏通不理解的词句；“悟读”主要是结合对文章的整体阅读，师生共同分析、探讨，研究文章主旨，这一步不求精深，只求让学生知道；“品读”

就是学生反复品读关键语句，探究关键句在文中的作用及其丰富的内涵，并体味语言的优美和修辞的巧妙；“美读”就是让学生结合自己对课文的理解，力求有感情地诵读课文，将文章的内涵传达出来，从而加深对文章的理解。

例如在《爱莲说》中，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”一句，既存在着断句的困难，也是学生疏通文意的难点，同时又是把握全文主旨的关键。教师一定要由浅入深地引导学生理解这个句子，为下面的品味奠定基础。而在悟读、品读这两个环节中，教师的点拨就更重要了。教师应该为学生提供一些背景材料和相关知识，从而促成学生深入探究。在美读中，教师应让学生们明确文言文朗读与现代文的不同，应该语气舒缓，注意停顿，要带点“文气”，这样才能让学生真正体会到文言的意境。

二、创设情境，激之以趣

创设学习情境，激发学习兴趣，关系到课堂教学的效果。如何激发学生的学习兴趣呢？还要从挖掘课文本身入手。有故事情节的，可以组织学生练习复述，或者指导学生把课文改编成课本剧进行表演；有对话的，可以分角色朗读；介绍物品或描绘风景的，可以让学生根据课文画图，然后为全班同学讲解；还可以通过小竞赛或综合活动等形式来调动学生的积极性。无论哪一种形式，都要力求多样，而且要经常变化，富有新鲜感；但是无论怎样变化，都要

体现学生的自主学习，突出对阅读方法和阅读思维的训练。例如在学习蒲松龄的《山市》时，让学生发挥想象，用自己的话叙述山市的奇景，力求生动逼真；再让学生根据已掌握的物理知识，来分析山市形成的原因，并写成小论文，在同学们中间交流。学习《荔枝图序》，让学生顺便调查调查荔枝保鲜的方法，既有助于学生理解课文内容，又可以丰富学生的知识。

三、互动合作，促之以情

在文言文教学中应该重视师生、生生之间的互动。而合作学习则是实现多向互动的最佳形式。在教学中，把学生分成由4—6人组成的学习小组，明确每个小组成员的任务，在考查或测试时以小组总成绩作为评价依据。例如，在学习字词和语句翻译时，小组成员可以互相帮助，解疑释难，但是在测试中每个人必须独立完成，最后以每个成员的成绩之和来评出优胜小组。有时在课堂教学实践中，对所有的小组考查起来不是很方便，就可以把几个小组组合在一起，进行重新分工，以大组成绩来评判。小组的任务分配有多种形式，常用的有以下两种：一种是每个成员的任务相同，不同的是每个成员的水平或特长，只有取长补短、相互帮助，全组才能取得好成绩；一种是小组成员分别承担不同的任务，需要各自独立完成，但是只有把每个人的学习成果综合起来才有可能完成小组任务。前一种形式多用于基础知识的学习或基本技能的训练中，因为这是每个学生语文水平提高的前提；第二种形式多用于竞赛或综合实践活

动中，目的是给每个小组成员以展示的机会。

例如学习《唐雎不辱使命》，在教师范读课文之后，小组成员就开始轮读课文，相互纠正字音、停顿；然后分角色朗读课文，为一会儿的朗读比赛做准备；检测初读情况之后，组织小组成员分配角色表演课文内容，学生在兴趣高涨中完成了对课文大意的理解，同时也完成了对人物性格的把握；在探讨文章主旨时，可以把大问题化解为几个小问题，小组成员分别研究，然后交流，综合后完成这一任务；最后的诵读可以选择一段，由小组成员合作完成。把几次测试的结果综合起来就是这节课小组的总得分。

总之，教无定法。只要能够调动学生积极性、能够提高学生阅读文言文的能力的方法，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争创造出高效实用的教学方式来。

（作者单位：江西省樟树中学）