家乡的风俗 说课稿

六、说教学程序和授课策略
1、具体教学流程见说课稿。 2、板书设计：
家乡的风俗
介绍一种风俗 写参加一次风俗活动的经历
民俗特点突出 内容具体 语句通顺
详略得当 重点突出 先总后分 前后呼应
七、说课堂组织策略
1、课前3分钟激情朗读内容安排为古诗诵读。 《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》。
2、小组合作讨论内容是交流各自搜集到的 各地风俗资料和亲身参加家乡风俗的经历。以一 列6人为一组组织交流，小组交流结束后根据时 间相机指名复述完成全班交流。两个交流过程教 师根据学生述说指导评价。
习作：
家乡的风俗
一、说教材分析
《习作：家乡的风俗》是新教材部编版小学 语文六年级下册第一单元的写作，“家乡的风 俗”是此次写作的主题，通过本单元课文的学 习，学生了解到不同地区、不同民族的民风民 俗，体会到作者是怎样写出这些民俗特点的。 安排这次习作训练，一是让学生联系生活实际 和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智 慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本 次习作选择的内容可以是介绍一种风俗，也可 以写自己参加一次风俗活动的经历。
2、介绍什么是风俗。 3、明确此次写作内容及要求。 4、交流分享课前搜集或回忆的资 料。 5、选择个人习作内容并指导列提 纲。 6、独立习作。
五、说学法指导
1．课前，让学生通过查阅资料、访问 长辈等途径了解自己家乡的风俗，增强学 生交流学习的主动性。
2．课堂上，教师适时点拨，帮助学生 认识自己家乡的传统节日，知道家乡的独 特风俗与地域性有关。通过“看一看、猜 一猜、说一说”和小组讨论等多种形式丰 富学生的学习情境，激发学生的学习热情 ，积极投入到课堂学习中来。
3、学生写作提纲完成后使用投影仪展示提 纲。
八、说教学特色
本章节设计的独到之处在于： 一、让学生提前搜集各地风俗习惯和与 家里的长辈共同回忆家乡的风俗。这个 过程有助于课堂教学中的交流有话说， 习作有内容可写，并且丰富了自身体验。 二、在写作之前安排说一说的环节，可 以让学生相互之间得到启发。 三、习作之前列提纲帮助学生理清思路， 抓重点安排写作内容。
1、借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点 介绍风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。 2、写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风 俗的特点来历，重点描写出活动现场的情况和自己的 感受。 3、在写作时能根据表达的需要，抓住重点，分清主 次来写。
四、说教学设计
1、观察图片，用猜一猜的方式激 趣导入课题。
二、说学情分析
基于我班学生基础薄弱，又是 乡村学生，即使有过体验也较难说 清楚写出来。因此课前要特别强调 通过多种途径收集资料和与长辈一 起回忆，让他们能通过自己的生活 体验对一些风俗习惯有感性的认识。 但风俗的来历、寓意等还需要教师 的指导协助。
三、来自百度文库学习目标
依据教材的特点，结合单元目标及新课标的要求， 充分考虑乡村学生的认知特点，从知识与技能，过程与 方法，情感态度价值观这三个纬度进行考虑，本课教学 目标：