质量立校管理治校科研兴校

质量立校管理治校科研兴校
罗田县匡河中学
科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证；教研能力的培养是学校教学质量提高的关键。

只有实施有效的教学管理，才能达到教学质量创优的目的。

我校在县教育局及乡中心校的领导下，紧紧围绕“质量立校，科研兴校”的工作目标，以实施新课程改革和提升教学质量为重点，在管理上求精、求细，科研方面求实、求新，深入挖潜；以人为本抓管理，以课堂为本抓课效，扎扎实实开展工作，收获了成功与喜悦；每年中考均有三科以上获优胜奖，黄高和一中上线人数稳定在高水平，多次荣获县教育教学先进单位称号。

一、强化常规，注重过程。

1.教学常规管理制度化。

学校由教导处牵头讨论制定出了备课制度、上课制度、辅导制度、作业批改制度、教科研制度，作业、教案检查细则等，用制度去引领和规范教师行为。

开学初由教导处负责印刷成册发到各教研组，由各教研组长带领教师集中认真学习，知道本学期自己应该干什么、怎么干，使每个教师都做到心中有数。

然后各教研组根据学校的要求制定出本学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使本学期的各项工作都在计划指导下有条不紊的进行。

尤其是师德师风考核方案、教职工评优评模方案、绩效工资发放方案等一系列管理制度出台之后，极大的激发教师的工作热情。

每年，无论学校经济如何困难，学期结束时，第一个要兑现的一定是教学方面的相关奖励。

2006年秋，我校九年级组在中考奖惩制度中首次增加“中考特别贡献奖”，以奖励对中考有特别贡献的教师。

2007年数学教师方光磊荣获我校第一个中考特别贡献奖；今年语文教师张丽江凭借出色的班级管理，一个班级两个黄高的突出表现，获得第二个特别贡献奖。

管理制度化，制度大众化，教师们才能从心里乐意教学，奉献教学。

2.教学常规管理精细化。

严把备课关。

教师备课要备好课程标准、教学内容、教法学法；吃透重点、难点、易错点、能力点；注重备课质量，对教师的教案，学校实行定期检查和不定期检查相结合，并坚持月报评分制度，与教学质量年度考核挂钩。

严把课堂关。

课堂教学是学生获取知识的主渠道，有效课堂必须做到教学三维目标明确、具体，教学内容适当，教学环节设计合理，教学方法符合学生实际，教学流程符合学生认知规律，设计问题能充分调动学生的探究积极性，突出学生的主体地位，积极开展自主、合作、探究式学习方式，充分利用直观的、现代化的教学手段进行教学。

我校50多位教师都进行了课件制作培训，经过培训的教师都能独立制作课件，能运用多媒体进行教学，丰富了教学手段，促进了课堂的优化。

严把作业批改关。

要求教师作业批改要精细，评讲要及时准确、到位，坚持“有课必练、有练必批、有批必评，有评必懂”的十六字方针。

严把辅导关。

鼓励教师抓两头促中间，因材施教，面向全体，实现培优与辅困并重，在辅困时，针对农村学校学困生和留守生偏多的现状，确定了领导包班、教师包人的方案，确保落实，成效显著。

严把学生作业关。

从去年开始，我校在七八年级增设写字教学课，学校挑选经验丰富的张俊良和郑卫国两位教师承担写字课教学，他们不辞劳苦，不讲报酬，用自己的辛勤劳动换来了学生良好的书写习惯，流畅的书写质量；同时学校对学生的作业采取动态抽查与定期检查相结合的管理办法，每学期组织期中和期末两次作业展览和评比，以表彰先进，督促落后；每月的常规检查后将作业批改情况开会通报，并纳入月评考核之中。

二、聚焦课堂，紧盯课效。

1.以课堂为阵地扎实推进教研组公开课、校级示范课。

每学期一开学，教导处就把“学期任课教师说课、公开课”一览表发到各个教研组。

各教研组按照学校要求开展讲课、说课、听课、评课活动。

全体教师每人每期上一节教研组公开课，优秀者由教研组推荐上校级示范课，由教导处统一组织；没有获得校级示范课的老师不得推荐为县市级优质课教师。

获市级以上优质课或外出学习参观的教师回来必须上一节示范课，每一节课在教研组内都要进行说课，评课。

正是经过这样层层筛选，近几年，我校先后有5名教师代表县参加市优质课竞赛，并获得可喜成绩。

2.以课堂有效性为最高目标抓好集体备课、实施督导评估。

我校专门成立了由教研组组长为主要成员的教科研中心，负责教师备课、评课、教学反思等工作。

同学科教师分年级成立备课组，群策群力，精心设计教学过程，积极研究教学中存在的问题。

每周五上午，九年级教师在备课组长的带领下开展备课研讨活动，分管教学的领导深入到个备课组中参与研讨。

各备课组根据一周课堂教学的情况，反思得失，交流体会，提出改进方法，并对下周教学内容早作安排，认真分析，教学方法相互沟通，练习设计精心安排，形成教案后实施教学并及时在组内反馈，以利改进和优化，最大限度的追求课堂的有效性。

在教研组定时听课、评课的基础上，学校领导邀请骨干教师、备课组长成立教学督导组实行邀请听课，随堂评课。

讲求实效，不走过场，不摆花架子。

学校规定：分管教学领导每学期听课不少于50节，其余领导每学期听课不少于30节，普通教师每学期听课不少于20节。

每次听课做到听后即评，进行综合评议，内容包括该教师平常教学情况，本节课课型及结构，教学流程设计、组织教学能力、习题配置难易、课堂提问密度乃至板书设计、教态等进行分析研究，及时向授课人反馈评价情况，对教学能力强、教学态度好的老师及时表扬；对邀请听课过程中出现的教学组织、教学设计、教学内容、教学方法等方面存在的问题进行纠正并提出改进的建议，帮助教师探究最佳教学方案，以提高教师的教学水平。

我们认为：领导走进课堂，才能掌握第一手材料取得发言权，才能肯定、鼓励先进，督促与鞭策后进；有利于形成适度的“紧张”气氛，教师“紧张”起来，才会有学生课堂上的“紧张”，也才会有高效的课堂；领导走进课堂有力促进了课后评议时各抒己见、民主和谐的教研氛围的形成，有利于促使同年级同学科教师形成课前共同探讨商议、课后一起讨论总结的良好风气，从而在客观上达到了以听评课促集体备课的目的。

通过这些活动，加强了我校的教学研究，提高了广大教师的业务水平和课堂效率。

三、以人为本，推陈出新。

教学管理首先要以人为本，调动教师积极性，激发学生学习的欲望。

1.以师为根，创建和谐校园。

时代在变，人在变，所以，作为管理者要跟上时代的脚步，管理方法要因时、因事、因人而变，要常管常新，灵活多样，使被管理者感觉到新颖、刺激，使他们有活力、有干劲，精神饱满，积极努力。

我校青年教师占60%以上，如何培养新人，促进教师成长十分重要。

我们在组织教师听、评、研究示范课的过程中，一方面由教研组进行理论讲座，武装他们的头脑；另一方面开展结对帮扶，由骨干教师进行示范引领，让学校的人力资源发挥最大的潜能。

我们先后进行了校内优秀青年教师参加的示范课教学大赛，聘请县教研室领导进行评分，当场亮分，学校对评分结果进行公示通报，评出一、二、三等奖；开展由全体教师参加的县骨干教师和师德标兵的评选工作，使一批青年教师脱颖而出。

几年来，全校教师队伍素质得到快速提升。

教师队伍中涌现出省市模范教师各1名、市骨干教师5名、市教学先进个人1名、县骨干教师13名、县教学能手1名。

通过推陈出新的举措，极大的促进了青年教师积极学习，努力钻研业务的热情，加快了他们的专业发展，对学校各项工作也起到了推进作用。

2.以生为本，促进均衡发展。

2009年秋季开学，我们行政会作出了一个重大决定：取消重点班，实行平行分班！这一重磅炮弹当时在学校引起强烈轰动，更直接的是导致优质生源纷纷要求转学，我们行政会人员到班配合班主任上门做工作，家长们在疑惑和担心中将学生送进学校。

直到2010年中考分数揭晓以后，家长们松了口气，我们才卸下了肩上的重担。

实践证明，平行分班是正确的，也符合我校实际情况。

它既调动了老师的竞争积极性，也充分挖掘了学生的学习潜力，更有利于促进学生均衡发展，创建和谐校园。

四、质量立校，科研支撑。

教育科研是提高教学质量、提供后续支撑的根本保证。

因此，学校在落实好备、讲、批、辅、考常规管理环节的同时，加大了教研工作的力度。

以教育科研为抓手，提出了教科研工作的新思路，做到以研促教，科研兴校。

1.认真组织教师学习有关“校本教研”的理论，深刻理解与领会校本教研的目的、意义，以及校本教研的内涵，了解和掌握教育行动研究方法，以教育科研方法提升校本教研水平。

学校教科室建立健全的校本教研制度，以制度推进教学研究，形成符合学校实际的校本教研有效机制和模式，以学科教研组为单位，组织教师围绕专题，通过看录像、听讲座、课堂观摩、评课谈体会、写论文等形式，学习、交流、实践，提高自身业务素质。

每学期撰写不少于10000字的读书心得或反思，与备课教案一起检查。

2.学校鼓励支持各教研组开展课题研究，为课题研究积极创造条件，对有课题研究的教研组以及承担课题研究的主要成员的外出学习、听课培训给予优先考虑。

学校先后承担了国家级课题《素质教育与校园文学研究》、省级课题《湖北省中学语文‘综合阅读’》、《自主探究与合作交流》等课题的研究。

并将课题研究取得的经验进行推广辐射。

今年，我校承担的物理课题即将结题。

同时，我校今年还在语数外三个大组尝试小课题研讨。

课题的选题切入点为教法和学法，研究的轨迹是自下而上，周期为一年，目标为有结题成果。

我们将以科研课题为依托，以科研促教研，以科研带教研，推动新课程改革进一步深入，提高课堂效率，提高教学质量。

以上做法，只是我们在教学管理和教育科研工作中的一些具体做法。

虽然取得了一定的成绩，但也存在许多不足。

今后我们还要多向兄弟学校学习，再接再厉，争创辉煌，为罗田教育事业的发展多作贡献！。