中美社会工作教育比较论文

中美社会工作教育比较论文

内容摘要：对比中美两国社会工作专业建设发现,中国社会工作专业潜在的人才需求巨大,但在发展的初级阶段仍存在课程设置不科学、教育管理不规范、就业环境较差、专业的社会影响力不高等现实问题。中国应该借鉴美国的成功经验,完善相关的配套措施,加强各部门的联动,以需求拉动社会工作的专业建设,建设致力于解决本国现实社会问题的社会工作专业。

关键词：比较，社会工作教育；

一、社会工作及社会工作教育目标的界定

（一）社会工作的界定

中国社会工作发展起步比较晚。由于在中国城市中，单位制解体后，居民委员

会承接了大量的社区服务，所以一直阻来，人们往往会把社会工作与居民委员会里

的工作联系起来。他们中根多人运用艺术的手段为社区居民排忧解难，为弱势群体

送上温暖，解决邻里纠纷，但这些还不是真正意义上的社会工作。随着社会生活的

多样化，人们生活水平和实际需求提高，社会工作专业化和科学化的程度也得到了

很大的发展。它涉及方方面面，贫穷问题、失业问题、婚姻家庭问题、妇女问题、

残疾人问题、青年问题、老年问题等等都是社会工作者的职责范围。

社会工作(social work)在一些国家又被称做社会服务(social service)或社会福利

服务(social welfare service)。尽管在实务操作层面上，各个国家的社会工作性质及

其工作领域大致相同，但在理论认识层面上人们对社会工作的认识却是仁者见仁，

智者见智，尤其是在对“社会工作”概念的认识上不尽相同。联合国在1947年调

查各国社会工作教育状况时，33个国家就提交了33种不同的社会工作定义。不间

学者对社会工作的界定更是五花八门。归纳起来，学者们对“社会工作”的界定大

体有五种不同的视角：

第一种视角是把社会工作看做一种“活动”。例如，联合国1960年出版的《国

家社会服务计划的发展》一书中指出：“社会工作是运用个人潜能与社会资源，以

协助个人调适环境的一种方法和技术。”“社会工作是一种活动，用以帮助个人与其

社会环境获得更好的相互调适。”∞李迎生根据中国现阶段的国情将社会工作也定义

为：“社会工作者运用专业知识与方法帮助社会上处于不利地位的个人、群体和社

区，克服困难、解决问题并预防问题的发生，恢复、改善和发展其功能，以适应和

进行汇常的社会生活的服务活动，”圆

第二种视角是把社会工作看做一种“专业”。例如，台湾学者叶楚生在其《社

会工作概论b-书中指出：“现代社会工作或称社会事业，系指由政府机构或私立

社团，所从事以协助个人、家庭、团体或社会发挥其潜能，调整其关系，或接触或

预防其问题，并改进其生活或促进其福利的一种专业工作。它是一种有组织且具连

续性的专业服务，需用现代科学知识与科学方法。”美国《社会工作年鉴》也倾向

于认为社会工作是一种“专业工作”。

第三种视角是把社会工作看做～种“学科”。例如，在社会工作机构中，我们

可能会常常听到“我是学社会工作专业的”。很显然，在这里，“社会工作”作为一

门专业能够在大学之中存在，原因就是它已经是一门比较成熟的正规学科了。在中

国目前大学的学科设计之中，社会工作就是作为一门学科而存在的，它主要是专门研究、探讨有关帮助人群调整社会关系，解决社会问题的学问。尽管它目前尚未取得独立的一级学科地位，但是作为社会学中的一个二级学科是得到认同的。

第四种视角是把社会工作看做一种“职业”。例如，我们最近常说，社会工作

已经诈式纳入到了国家职业序列之中而成为一种新的职业了。很显然，在这里我们把社会工作首先看做是一种专门的职业了。许多学者也指出，社会工作区别于传统的助人活动之一就在于它是一种专门的职业，是运用科学的方法和艺术的手段去解决各种各样社会问题的职业。

第五种视角是把社会工作看做一种助人的“制度”。例如，西柏龄认为：“社会工作是一种协助人们去预防和解决社会问题，恢复井增强他们社会生活功能的一种社会制度化的方法。”圆一般来说，社会工作是由政府或民间组织提供的一种规范化的、制度化的专业服务，它因此而被纳入现代社会的制度系统中，成为贯彻政府的福利政策、确保社会稳定的一种不可或缺的社会制度。

总之，上述不同视角都从某一个方面表达了社会工作的性质，也概括了社会工作的某些特征。根据国家职业标准对社会工作者的定义，我认为，社会工作是在遵循助人自助的价值理念指导下，运用个案、小组、社区、行政等专业方法，以帮助机构和他人发挥自身潜能，协凋社会关系，预防和解决社会问题，促进社会公正为职业的一项专业性工作。。

（二）社会工作教育目标的界定

社会工作教育，是不断探究、凝练、积累、完善和发展社会工作的理论与方法，通过学术研究、传统施教、实务实训等方式传播和普及社会工作价值理念、方法和技能等社工知识体系，培养适应社会发展需要的具有奉献精神和社会责任惑的社会工作专门人才的专业工作。

社会工作专业教育的目标可以分为两个层次，首先是为社会输送合格的专业社会工作者；其次是推动专业理论的发展和专业技能作为一个专业存在的必要条件。因为在现代社会里人与社会所面对的问题不是仅凭经验和热情能解决的，必须由经过长期专业训练的专业人员解决这些问题。只有通过专业教育培养合格的社会工作者，才能保证社会工作专业的发展。社会工作专业教育还必须发挥其作为高等教育的应有的职能，不断地总结经验，促进专业理论的发展，研究新的专业方法和技巧以实现专业的发展。而社会工作专业作为应用性学科，其专业教育也必须与实践紧密结合，与实务紧密关联，这就更进一步要求专业教育要完成对专业理论、方法和技能的发展。

社会工作专业教育目标的内容包括：

基本文化素养和专业价值观的培养。社会工作专业的工作对象是人，这就要求社会工作专业人员要具有较高的个人文化素养和文化修养。因为在社会工作过程中，社会工作者作为主动的一方对服务对象的影响不仅仅来源于专业知识和技巧，作为专业助人活动的载体，其个人的人格力量也是影响社会工作专业进程的一个重要的因素。同时，社会工作专业要求其工作者要在价值观上与专业倮持一致。因此，社会工作专业目标的一个重要组成部分就是提高受教育者的文化素质，使专业的价值观内化为每一个受教育者的价值观。

基本知识和与基本技能的传授。传授知识与训练技能是社会工作专业教育目标的主体部分。专业目标的实现是以专业知识和专业技能为前提和手段的。没有专业知识和技能，就不可能实现专业目标。因此，专业教育的主要目标是传授专业知识