整合德育资源 形成德育合力(同名25280)

整合德育资源形成德育合力(同名25280)

整合德育资源形成德育合力

——开展“学校、家庭、社会德育创新的整合研究”课题实

验的思考和实践

江西省金溪县“学校、家庭、社会德育创新的整合研究”课题组傅南轩

摘要

本文结合开展“学校、家庭、社会德育创新的整合研究”课题实验过程，探讨了在社会转型期对青少年进行德育工作的新思路、新方法，并以理论和实践论证了整合德育资源，形成德育合力，是创新德育工作，取得德育高效的最佳途径。

关键词德育创新互动整合实效

目录

前言

正文

一、课题的内涵

二、课题研究的目标

三、课题研究的内容

四、课题研究的过程

（一）启动阶段

1、组织启动

2、理论启动

3、队伍启动

（１）更新育人观念

（２）建好三支队伍

（３）强化师德建设

4、基地启动

（１）营造和谐校园氛围，优化创新环境。

（２）开发校外德育基地，社会实践育人。

（二）实践阶段

１、深化德育课程改革，增强德育实效

（１）强化德育学科，开展创新教育，培养创新意识

（2）学科德育渗透，提高德育效果，培养创新思维。

①重视提高认识，统一思想，明晰学科德育渗透的可行性。

②加强组织管理，措施科学，保证学科德育渗透的规范性。

③运用现代手段，教书育人，提高学科德育渗透的实效性。

（３）开发校本课程，磨练创新意志，培养创新能力。

（４）改革学生品德评价方式。

２、活化德育活动，培养创新素质

（１）德育常规活动

（２）少先队传统活动

（３）社区服务与社会实践活动

３、构建整体化德育渠道，完善创新人格。

（１）学校教育为主体，发挥学校教育的主导作用

（２）发挥学校对家庭教育的指导作用

（３）充分利用社会教育资源，构建学校管理的社会参与体系

五、课题实验研究的实效

1、学生综合素质同步提高

2、家长向教育参与型转化

3、教师向专家型转化

4、学校向内涵式发展深化

5、活动更加丰富多彩

前言

德育是素质教育的核心。青少年是一个人全面发展的重要时期，是形成良好道德品质，养成正确行为习惯的奠基阶段，是对他们进行爱国主义、集体主义和社会主义启蒙教育的最佳时期。进入新世纪，国际上已呈现出政治多元化、经济一体化的总体趋势，我国社会主义市场经济体制已经初步确立，尤其是加入WTO后，社会转型的矛盾凸显。教育面临着前所未有的机遇和挑战，中小学德育工作也遇到了许多新问题。一方面在校生几乎都是独生子女，部分中小学生因社会、家庭及自身多方面因素的影响，难免在校的学习，人际关系，认识能力，观念习惯，心理行为的某些方面产生与学校要求及学生群体不相适应的地方。如奢侈浪费、互相攀比、好逸恶劳、自私小气……另一方面，随着外出打工的人越来越多，留守儿童的隔代监管、亲友托管等几乎使家庭教育缺失，监护人的溺爱、不敢管、不会管致使留守学生心理状况堪忧，学业成绩下降，安全隐患重重……因此，研究当前中小学生的思想道德素质状况，探索德育的新途径、新方法，努力提高德育创新的实效性，是一项重大的课题。

关工委作为从事青少年工作的群众团体，必须以新的思路配合、指导和协调有关部门开展工作，加强对青少年的培养教育，使他们在德智体美各方面全面发展，同时又要开发每一位学生的潜力，发展他们的个性，使之走好每一步。在中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中“要建立健全学校、家庭、社会三结合的未成年人思想道德教育体系，使学校教育、家庭教育和社会教育相互配合，相互促进。”的指示下，为了探求这一做法的规律性、科学性和创新性，2010年3月开始，我们开展了“学校、家庭、社会创新教育的整合研究”课题实验，该课题由县关工委牵头，整合县共青团、县妇联、县教育局、县老科协教育专委会、社区，以及中小学的人力资源，组成了课题实验小组，以县仰山小学为实验基地，经过三年来不断的探索实践，终于使仰山学校整合德育资源，形成德育合力，打造德育格局，创新德

育工作思路，营造了良好的育人环境，开展了具有校本特色的人本化德育工作，初步形成了学校、家庭、社会一体化的“三结合”德育网络。

正文

一、课题的内涵

课题的名称是：学校、家庭、社会德育创新的整合研究。

德育，即思想政治和品德教育。它是道德教育、思想教育和政治教育的总称，是把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范，转化为受教育者个体思想品质的社会实践活动。

教育是未来的事业，成功的教育不仅要立足于现实，还要预见到未来，使教育有效地为未来服务，为人的终身发展打下良好的基础。所以，这一课题的研究是在开放的反馈系统中，着重于道德实践和体验，着重于德育过程的创新，坚持发展的战略眼光，一切立足于学生的发展，促进学生全面发展和可持续发展。

德育是一个系统工程，自身具有整合功能。实验目标、内容的确定，途径、方法的选择，管理、评价的使用，学校、家庭、社会一体化的作用，都要体现整合性功能，使实验纳入良性循环之中。也就是说，发挥学校、家庭、社会三个方面的积极性，实现三类教育有机结合、互相促进，形成学校教育、家庭教育、社会教育资源共享、三个文明共建、教育活动长效一贯的互动式、共进式发展局面，为学生打造一个优美的学习成长环境，最终构建起全方位、立体式、开放化大教育格局，培养学生“学会做人，学会生存、学会学习、学会合作”，形成具有区域性“学习型社会”新模式。

二、课题研究的目标

1、构建“以学校教育为主导，家庭教育为基础，社区教育为依托”，目标一致，内容衔接，功能互补，关系和谐，齐抓共管的青少年德育工作新机制。

2、整体构建“社区德育”基本理论体系与实践模式框架。