《如何让学生快乐作文》教案设计

如何让学生快乐作文？

国培计划林州小组

教学目的：

让学生由不会写、难写作文变为想写乐写。

在想写乐写的基础上，能写出美文。

教学重难点：

如何让学生快乐作文，从而让我们老师走出作文教学困境，在想写乐写的基础上写出美文。

教学方法：

大量阅读法

生活体验法

仿写法

教学设计：

一、作文的重要性

2014年高考改革后，只有语文的广度、难度提升，数学在命题中将大幅度降低难度。因此，语文在高考中最容易拉开学生档次。现在说“得语文者得高考”一点儿都不过分。语文的提高需要长期积累，小学不抓，中高考就会后悔，到时候想抓也来不及。得语文者得高考，得作文者得语文，作文的写作能力需要从小学开始培养。

二、农村学生作文的现状

1 、学生方面:大部分农村学生写起作文来不是无话可说，就是有话写不出。学生一写作文就叫苦连天，即使是勉强写出来的作文，

也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感，假话、空话连篇，虚浮不实，矫揉造作，令人面目可憎。

2、教师方面:大部分农村教师不怎么会写文章，很多是半路出家的由民师转正的教师，对写作理论掌握更差。教师不知如何下手指导，碰上作文课，教师随手拿个题目，任学生信笔涂鸦。学生作文既无目标，也无路标，脚踩西瓜皮，滑到哪儿算哪儿，写来写去，还是一头雾水。还有一种走捷径者，作文指导有意无意地指导学生套作，让学生仿作一些作文书中的优秀作文，造成有的小学生干脆把这类作文改名换姓，一套了之。

三、如何才能让学生快乐作文呢？

（一）在阅读积累中积淀孩子写作的能力。

“厚积方能薄发”，一个学生如果没有丰富的语言积累，即使掌握了写作技巧，也无法表达出自己的思想感情。在语文教学中我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读，丰富语汇，为习作寻找必要的语言材料，积淀学生的写作能力。

（1）可以让学生利用课前十分钟，背诵积累校本课程《增广贤文》。还有一些国学经典，如《三字经》、《百家姓》、《千字文》；蒙学经典：《弟子规》、《朱子治家格言》、《孝经》、《大学》、《中庸》、《论语》（上、中、下）、《易经》（一、二、三、四、五）、《道德经》等。

（2）美文欣赏

教师可组织学生利用课余时间或者上课时间寻找美文。学生搜集美文的过程，既是阅读的过程，也是搜集信息，学习语言，借鉴范例

的过程。日积月累，他们的语感更为丰富，思想更为深邃，对文章就理解得越透，对生活也感悟的越深，写起文章来就得心应手。

课本上积累:《桂林山水》《这片土地是神圣的》等；课外收集：报刊杂志成语故事中外名著。

“积累”是写作的基础，是快乐作文的途径，有了丰富的积累，学生才有所思、有所感，获得取之不尽的作文材料。作文时才有“源头活水”，才能做到有所感而发，有所为而作，把“要我写”变成“我要写”。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了丰富的积累，学生才能去快乐作文，才能写出真情实感的文章来。

（二）体验生活，寻找灵感。

《语文课程标准》指出：在

写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话、不说假话、空话、套话。写作教学应该贴近学生实际，让学生易于动笔，应该引导学生关注观察，热爱生活。生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必须指导学生学会观察生活，做生活的有心人。

1、走近大自然

作文离不开生活，只有让学生不断地从生活中吸取营养，作文才能“成长”。学生眼中的世界是多彩的、迷人的。大自然多么美妙，比如春天来了，我带他们走出校园，走近大自然，去爬山，让学生学会用自己的眼睛去发现、用自己的头脑去思考。引导学生去观察大自然的变化，从一棵小草、一朵小花、一条河流开始去寻找春天。

2、在家庭生活中发现

平时鼓励学生做一些家务，从带动中吸取生动有趣的生活素材。如洗服、拖地、做饭等。

既丰富了情感，也为写作开启了鲜活的源泉。

3、丰富学生生活

要使学生有内容可写，教师就要注意丰富学生的生活。如开展读书活动，讲故事比赛、拔河比赛、参加公益劳动等。

4、情感体验

季羡林《怀念母亲》

生活是丰富多彩的，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，只要我们多接触社会，融入到生活中去，就一定能获得大量的材料。我们的学生有了丰富的生活阅历，有了真实的内心感受，怎么无话可说，无内容可写呢？

（三）灵活仿写

小学高年级的学生已经具有基本的写作技能和借鉴能力，对优秀作品仿写是提高他们写作水平的有效手段，也是习作创新的起点。教师在学生积累了一定的语言，阅读相当数量的优秀作品的基础上，对其进行有序，有层次的仿写训练，学生不仅会对习作构思有基本的概念，而且会潜移默化的用文学作品中优美生动的语言来改造，丰富自己的语言，接受规范语言的熏陶，为创造习作奠定基础。但是仿写应该是灵活的借鉴，而非机械仿作，否则学生只会成为作文的奴隶。

例如，在教学《匆匆》时，作者在描述日子去来的匆匆时采用了排比手法：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从

饭碗里过去了；默默时，便从凝然的双眼前过去。”然后，让学生进行模仿练习，从而收到较好的效果。文不在长，有情则行，在平时的课堂教学中，我就是这样抓住每一个机会，坚持不懈地对学生进行写作技巧方面的训练，不断提高学生的习作水平。

（四）高度评价

苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量。”学习的成功感，自豪感是产生学习兴趣的根本源泉。为此，作为教师应鼓励和帮助学生获得成功的体验，以激发写作兴趣。

1、评语

我们在批改作文时，除留心错别字，词句，文法结够外，要针对全篇的形式，内容，给予鼓励性评语，在讲评时，要肯定学生的成绩，保护学生的自尊心，做到多鼓励，少批评。一个精彩段落，一句绝妙话语，甚至一个传神的词语，都应成为老师重点褒扬之处。让学生当众朗读自己的“精彩”，展示自己的“闪光点”，让他们意识到：成功就这么简单。

2、张贴上墙

对于写的好的作文，要装裱好，贴在班级的墙上，或者校园的墙上。鼓励孩子

多写，写好，写美。

通过以上努力，让小学生的习作尽显童真童趣，使作文成为小学生学习和生活的需要，成为有趣的快乐体验，从而彻底改变“教师怕教作文，学生怕写作文”的被动局面。