成人教育教学模式创新的若干思考

成人教育教学模式创新的若干思考摘要：随着我国经济的飞速发展，企业之间的竞争日益激烈，企业之间的竞争，可以说就是人才的竞争。因此通过成人教育的方式培育各行业岗位适用的人才已经成为目前中国教育的当务之急

和必然趋势。创新教育是成人教育的灵魂和核心，如何将创新思维科学地融入到成人教育教学模式之中，成为摆在成人教育工作者面前的重大现实问题。

关键词：成人教育；创新；个性化教学；合作

中图分类号：g71文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）02-0141-02

一、引言

随着中国经济高效快速的发展，企事业改革不断深入，越来越多的用人单位需要大批高级管理人员和高科技人员，但是目前我国成人教育的现状已经不能满足这种需求，改变这种状况的途径之一是成人教育模式的创新。成人教育是高等教育人才培养的一种模式，过去我们的成人教学模式都是侧重理论知识的培养，主要也是以学历教育为主。可以说，成人教育教学模式的创新既是时代发展的需要，也是成人教育自身发展的必然。积极推进成人教育模式的改革，以创新思维发展成人教育已成为成人教育改革的新选择。在信息时代，知识经济带动社会发展的今天，给予成人教育以科学、合理的定位，提供富有创新性的教学模式，特别是校企结合的办学模式更是在成人教育教学模式创新中，有着很大的发展和利用空

间，是当今社会发展的必然趋势。也只有将成人教育办学模式进行创新，教学质量才能跟进时代的步法，也只有教学质量的不断提高，才能保证成人教育教学模式的与时俱进和可持续发展。

在世界高速发展的今天，如果成人教育教学模式不具备创新的能力，在新世界参与高等教育大众化进程中的竞争，就难以生存下去。这就学院成人教育教学模式必须从思想认识上、管理制度上冲破过去的老观点的束缚，要多接受当今世界快速发展中产生的新观念，才能与时俱进，跟上时代的发展。成人教育教学模式中培育的是实用复合型的人才，在人才培养上一定要有属于自己的特色，那就是成人特色，这必须在专业建设上建立专业的培养目标，这对创新来说也是一种巨大的挑战。当今，成人高等院校遇到新的形式与情况应当作出相应的调整，在历史潮流中要顺应转变思想观念，不断深化教育改革，在构建终身教育体系中独树一帜。

二、成人教育教学模式创新表现

（一）个性教学模式在成人教育中的创新

这类教学模式的理论依据是人本主义的教学思想与个别化教学理论。个性化教学模式主要是指通过对被教育对象进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断，根据社会或未来发展趋势、被教育对象的潜质特征和自我价值倾向以及被教育对象的利益人的目

标与要求，量身定制教育目标、教育计划、辅导方案和执行管理系统，并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源，从潜能开发、素养教育、

学历教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面，对被教育对象的心态、观念、信念、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训。其核心是强调学生在教学中的主观能动性，着眼于个人潜力和人格的发展。如罗杰斯的非指导性教学模式，杜威的“活动教学模式”可以融入到成人教育之中。在实施成人教育教学的过程中，可实施“双导师”引领机制，学习导师通过提前了解学习者的特点、掌握其需求，因材施教地选择不同的教育方式，工作导师采取不同的教学方法，甚至确定不同的学习内容，才可能取得好的效果，才可能培养出适应时代需要的多种类型的创新人才。在成人教育教学课程的设置中应刚柔并举，如：列出专业核心课程，体现专业体系的完整性；列出推荐给学习者的选修课程，拓宽学习者的知识结构；将课程体系与职业资格认定相结合，增进学习者的学习与工作对接；专家讲座，增强学习者对大学校园文化的归属感，同时让学习者有机会接受名师的熏陶，提高人文素养。

（二）信息加工教学模式在成人教育中的创新

信息加工教学模式是以现代认知心理学理论为依据的，把教学看作是一种信息加工处理过程，把教材作为信息加工的材料，从而培养学生通过信息活动，形成较强的信息处理能力。成人教育的特点主要是面向在职从业人员的学历提升，专业进修及普通教育后的教育进阶。这个阶段的教育从年龄上讲大多数已步入成年。他们已形成了自己的人生规划，亟待通过成人教育获取相关专业信息，指

导其职业规划。信息加工教学模式正是依据信息加工理论，着眼于知识的获得和智力的发展，把教学看作是一种创造性的信息加工过程。这就要求成人教育教学模式应建立在大量的信息资讯的基础之上，通过典型实例、先进案例和最新资讯的分析思考，让学生体会全方位信息辐射，主动对信息进行再加工，增加自身的工作间接经验值。可以说个性化培养必须实施个性化服务，但是个性化服务又会为成人教育带来极大的工作量，因此信息化管理使个性化服务成为可能性，并为其提供了强有力的保障。

（三）合作教学模式在成人教育中的创新

这类教学模式依据的是社会互动理论，强调教师与学习者、学习者与学习者的相互影响和人际交往，着眼于人的社会性品格的培养，如前苏联戈盖巴维利等一批学者创立的合作教育学。对成人教育教学模式的创新是基于“主动、合作、探究”的教学理念提出来的。学习者到校学习，由于年龄、生理、阅历等诸多原因，在思想认识和知识技能水平、思维发展水平和能力层次等方面与教师和其它学习者有着差异，在求知求学的过程，教师应持教学相长的态度与学生平等相处，实行民主化教学方式，通过合作学习法激发学习者的学习信心和持久学习的动力。在这个过程中，教师要正确把握好自己的角色，将自己定位为合作学习的调控者、促进者和参与者。具体地说，成人教育教学可通过建立合理的合作学习小组，制定有效的合作学习规则，设计科学的合作学习任务，达到理想的教学效果。

（四）校企结合教学模式在成人教育中的创新

这类教学模式依据的是行为主义心理学理论，它把教育看作一种行为不断修正的过程。它通过操作方法的自我控制并驾驭自己的环境，来提高目标行为质量和减少不适应的行为。如程序教学模式（斯金纳），以“智力行为多阶段形成理论”为基础的教学模式（加里培林）等。校企结合是建立在校企双方相互信任、紧密合作的基础上，在一定程度上为成人教育注入了活力，同时也为校企合作搭建了平台。利用校企结合，将实际工作任务转化为学习任务，利用学校的学习资源与师资，为企业找到一条解决工作难题的途径，提高其工作效率。校企结合以其独特的优势在众多教育模式中脱颖而出，成为成人教育模式改革的新选择。

（五）互动教学模式在成人教育中的创新

互动教学作为一种主体性的教学模式，由于它在改善教学气氛，提高教学效率，促进学习者良好的非认知品质发展等方面实效显著，现已成为成人教育教学模式改革的关键词。所谓互动教学模式就是在教师的启发和引导下，师生之间，学习者之间采用对话、研讨和交流的学习方式，从而形成和谐的师生互动、生生互动、学习者个体与学习中介的互动，以及师生与环境的相互影响的学习机制，以调动学习者学习主动性，开发学习者的创造性思维，培养学习者的自学能力，塑造学习者良好个性的一种教学结构模式。这种模式既是一个动态的、开放的、发展的、教与学交互影响的统一过程，更是教师与学生之间进行的一种生命与生命的交往、沟通的过