高中生物生活化教学模式

浅议高中生物生活化教学模式
摘要：生物科学在高中阶段并不是深受学生喜爱的学科，其中最主要的原因在于课堂教学的枯燥无趣。

本文首先论证了此种教学模式的可行性，然后讨论了生活化教学模式的具体操作形式，并指出这种模式的积极意义。

关键词：高中生物；生活化；教学模式
随着科学技术的日益发展，生物技术正逐步渗透到生活的方方面面。

生物技术是当今科技的重要组成部分，有人预言：“21世纪是生物世纪。

”这一预言正被证实着。

然而，由于种种原因，生物这一学科并不被人喜欢，甚至认为是可学可不学的副科。

学生普遍认识不到生物的重要性，学习的积极性也大打折扣，以至于生物的教学水平受到了限制。

这里面有社会大环境的因素，有高考导向、教师水平、实验设施条件等因素的原因，但是，笔者认为最直接的原因还在于课堂教学的乏善可陈、理论枯燥、方法单一，教师讲起来往往不生动。

生物本来根植在生活中，是从生活中来又到生活中去的学科，但在课堂教学中却与活生生的生活渐行渐远。

所以本文试图探讨生物课的生活化教学及其意义。

一、生活化教学模式的可行性
1.生物科学源自生活，为生活服务。

传统的生物技术以酿造技术为特征，历史久远，与人们的生活息息相关，人们无不借助生物技术来使自己的生活更美好。

生活需要是科学技术发展的内在动力，生物学科更是如此。

现代生物技术以基因工程为重要标志，从与我
们紧密相连的食品轻工和农牧渔业到一些诸如医药卫生、能源工业、化学工业、冶金工业、环境保护等较大的行业，都有生物技术的身影。

生物技术是源于生活的需要，又反过来为生活服务的。

生活所需的往往会得到较快的发展。

目前，医药卫生领域是生物科技应用最广泛，成效也最显著，发展迅速、潜力巨大的一个领域。

生物学科与生活如此紧密的联系是高中生物课堂可以生活化的前提基础。

2.人教版高中生物教材体现了以人为本的特色，相较于传统教材，人教版新课标教材增加了许多极具特色的栏目，贴近实际生活，图文并茂，新课标的教学思想得到了很好的体现。

教材在内容编排和习题设计上很注重让学生从生活中来学习生物，在生活中去理解生物学的概念、原理和方法，这为生活化教学模式提供了稳固的物质依据。

3.从教学理论上来讲，生活化的教学是轻松、活泛的，能为学生的学习提供一个良好的学习氛围，是一种可以让学生“活”起来的教学模式，它鼓励学生去发现、去探究、去亲身的感受。

其实，不仅生物如此，其他学科莫不是如此。

二、生活化教学模式的具体操作
1.从生活的角度导入。

生物学中有许多理论性的东西需要学生记忆，但这些理论比较枯燥，若没有生动的导入往往很难激发学生的学习兴趣。

如果教师以生活化且与所学理论紧密相连的故事导入，就能调动学生的学习兴趣。

比如，在讲“生态系统的能量流动与物
质循环”时，笔者就是以一个故事开始的：如果你流落到一个荒村上，附近并无人烟，而你只带了一只鸡和一些玉米，想一下，怎样吃鸡和玉米才能获得更多的能量。

这个例子紧密联系了生活实际，激发了学生的讨论热情，而且懂得了本课学习的必要性。

2.把生活引入课堂。

其实，生活就是生动的课堂，那么，在课堂上生活化的处理应该是顺理成章的事。

课堂中的设问都可以在生活中找到鲜活的例子，比如在讲到温度影响酶的活性时，就可以在生活中讲课，懒惰的男生在泡衣服的时候为什么用温水的效果好呢？或者，人在生病发烧的时候为什么会食欲不振？这是因为温度会影响酶的活性。

3.把课堂引入生活。

生物教学的目的归根结底要到生活中去实践和检验。

学习的目的就是为了更好的生活，所以，生物课堂不能仅仅包括课堂，还需要有课堂的外延，这个外延就是生活。

这需要教师鼓励学生养成多观察、多思考的好习惯，把在课堂所学的到日常生活中去联系、思考，并指导学生利用生物课所学去服务社会，去解释许多当今科技领域的诸多问题。

三、生活化教学模式的意义
首先，生活化教学模式体现了新课程的教学理念。

它排斥了灌输性的教学模式，为学生创设了宽松积极的学习环境，教师成了教学的引导者。

生活化教学也培养了学生对生物的兴趣，锻炼了动手能力，有利于培养学生的创造性思维，并锻炼他们把理论应用到实际的动手能力；其次，生活化教学模式体现了从生活中来到生活中去
的科学规律，是科学的回归，避免了空泛而枯燥的理论学习，更有利于学生把理论运用到生活领域中去；再次，生活化的教学模式也强调教师在课堂上的“生活化”，要做到教态生活化、语言生活化，这样拉进了教师和学生的距离，使师生成了一家人。

生活化教学模式不仅是生物科学的需要，也是生活的需要，更是当前新课程教学理念的重要体现形式。

当然，教师的探讨还并不成熟，还有许多方面尚待细化，使之更具有可操作性，也有许多地方尚待完善和改进。