高中英语阅读语篇教学案例分析

高中英语阅读语篇教学案例分析
1.背景
《英语新课程标准》对阅读教学提出了新的指导思想：高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；用英语获取信息、处理信息的能力；用英语进行思维和表达的能力。

在教学的方式上，强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。

2.问题的发现
针对我们农村高中英语阅读教学的现状以及学生阅读水平不高
的现象，加上高考越来越重视学生的语篇理解和交际能力，英语知识与语言能力紧密结合。

高考大纲对阅读理解能力测试提出了新的要求。

因此，如何对文章整体掌握就显得非常重要了，笔者通过多年的教学实践，加上和同仁们对课题《四以策略促英语弱科生转化》的研究，深刻地认识到语篇理解和整体阅读很重要。

同时还必须提高学生自主学习的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。

在教学的方式上，要强调学生在参与、实践、讨论、探究和合作中学会用英语来表达、交流，发展综合语言运用能力。

实际上就是要学生在英语阅读中通过互动来发展学生
的概括能力、语篇能力。

那么如何发展这种能力呢？
通过不断的探索，笔者发现，复述课文能够有效地整体掌握文章，让学生根据keywords的提示串词成句，组句成段，结段为篇，一步一环，环环相扣，步步为营，使学生习得应用一体化，很好地体现了在”运用中学英语”。

不仅提高了学生对整篇文章的把握，而且还发现复述的进行对写作能力的提高有很大的相关性。

学生在不断的复述实践中，逐步学会了谴词造句、组句成段的技巧，慢慢地发展了写作能力。

3.问题的解决（教学案例）
在上高一第七单元阅读时我是这样上的：
3.1 lead in，让学生看图片，并且讨论what is the topic today ？
3.2 first-reading（3分钟）
采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力。

设计了几个简单的问题。

read the passage quickly and match the main idea with paragraph
3.3 second-reading（5分钟）
read the text carefully and choose the best answers
1）oy’s family moved to a much smaller
house because of ______________.
his mother’s death
b. his father’s new job
c. the problem of money
d. his father’s losing job
2） the following statements are true except
______________.
a. daniel was a new boy in the class
b. daniel’s family moved from the north of england to london
c. roy’s father was knocked over by a truck
d. the raised money might have beenstolen by roy
3） from roy’s story， we can know that______________.
a. friendship is very important for a person
b. a happy home environment is important for a child
c. a friend in need is a friend indeed
d. one can lose friends in bad conditions
read and answer the following questions
3.4 carefully reading， if the students have any sentences they don’t understand well， i’ll explain them to the students.（5分钟）
引导学生归纳出文体思路是
1）learnt about roy and made friends with him.
2）happy things happened to roy and he changed completely
3）fund roy stole other students’ wallets.
4）found roy stole other students’ wallets.
然后，老师说：please retell the first paragraph，学生又很轻松地完成了。

此刻，老师说：very good！ you know how to retell， ok， let’s have a look at the second paragraph， can you give us some questions in order that we can use the answers to retell the second paragraph？
学生通过第一段的练习，有了信心，但是为了不影响他们的斗志.。

师按照这样的方式，接着进行第三段、第四段的提出问题，回答问题，然后复述，学生与老师一起把每段复述完了，最后，老师和学生一起共同复述整篇文章，其实，第一、二段完成之后，老师只是起到引导作用，复述文章就这样在老师与学生的互动中轻松愉快地完成了。

之后的听文章，阅读文章也就非常轻松了。

4.反思
本节课教学目标明确具体，学生通过阅读了解了圣彼德堡的修建、毁灭、重建以及重建中的英雄；教学过程切实训练了学生的基本阅读技能（基本信息搜索能力、信息综合归纳能力和信息推理能力）；教学过程设计合理，步骤清晰，环节连贯，过度自然，问题设置合理、有效，整个阅读过程体现了”由上而下”的篇章整体阅读理念，引导中学生注意理顺语篇的逻辑关系，培养学生对篇章结构的分析、推断、归纳和总结的能力，从而在这一过程中学习活的
语言。

通过教师精心组织的教学活动，使学生的思维在课堂上将能保持活跃，参与欲望强烈。

复述文章的教学有利于培养学生的逻辑思维的能力及语言交际能力和完整地获得信息的基本能力。

还有利于创设一个和谐的、自然的语言环境，将学生的注意力吸引到复述的过程中去，进而突出教师的主导作用和学生的主体作用。

有利于使学生养成良好的阅读习惯，提高他们独立的阅读分析能力以及语言以外的知识和技能。

提高他们的综合交际能力。

但是，并不是所有的文章都好复述，也不是所有的文章都会上的既活跃有能够让学生学到知识。

对不同的文体还需要进行进一步的研究和探索。