音乐与生活
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二、培育生活應用的音樂 能力，能善用音樂自 我管理情緒。 三、音樂理解課程的加強 ，提升欣賞能力。 四、師生共同設計課程， 培養具變通力、獨創 力的兒童。 五、生活音樂化，音樂生 活化，營造音樂校園 。
高
年
級
當代著名音樂教學法
當代著名音樂教學法
沒有一種教法完全適用在學生身上，但是 認真多學、多準備的老師，相信都充滿學 生的認同。
當我們為學生用心準備課程及活動後，學 生回饋的是滿足與喜悅的笑容，相信那就 是我們最大的成就！
成為音樂家 or 欣賞家
• 以音樂班的孩子為例
• 我們敎孩子學習音樂，不是只要他們 成為音樂家，而是要給他們更豐富的 感覺，讓他們的人生更為多采多姿!
音 樂 欣 賞 教 學
如何選擇音樂 :
• 切合學生生活經驗
中
年
級
三、打破音樂學習領域， 探索樂器之來源與構 造，培養主動學習之 能力與興趣。
四、透過音樂社團的成立 ，讓學生有機會從事 合唱、合奏的體驗， 培養團隊精神。
國小階段兒童身心發展與音樂教育重點
項別 階段 身心發展歷程 音樂才能發展歷程 音樂教育重點
一、思惟能力發展漸入成 熟階段，以後再增加 者，只是從生活經驗 中增加知識，而不是 再提昇他的思惟方式 。 二、具演繹推理能力、命 題推理能力、組合推 理能力。 三、有尋求認同與遵守法 規的取向。 四、性向趨於穩定，情感 不斷豐富，對美好事 物有審美意識。 一、音感能力應具基礎 ，開始能區辨CD唱 片的種類，是合奏 、獨奏，是鋼琴、 小提琴等。 二、能有認譜的能力， 並參與學校音樂團 隊。 三、能有簡易樂器合奏 與獨奏能力。 四、對歌唱之技巧，有 好的引導應較能掌 握。 五、思惟能力成熟，已能 創作簡易歌曲。 六、能自己蒐集喜愛的 音樂，並耹聽音樂 會。 一、提供創造思考的環境 與機會。鼓勵學生創 作與發表。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
這才是搖滾！
音 樂 欣 賞 教 學
~ 戲劇搭配音樂更容易帶動氣氛
音樂伴隨視覺呈現更容易令人理解 ~
「交響情人夢」的經典曲-- 藍色狂想曲 作曲者:蓋希文(G. Gershwin,1898-1937)
1898年9月: 出生於紐約布魯克林。 12歲:首次到鄰居媽媽家學習鋼琴。 16歲:高中輟學至Tin Pin Ally擔任廣告鋼琴手，週薪15美元。 19歲後:接連發表許多曲目，成為眾人矚目的作曲家。 26歲:發表《藍色狂想曲》一舉聞名於世。 30歲: 至巴黎渡假休養完成《一個美國人在巴黎》。 1937年 因腦瘤去逝，享年39歲。
低
年
二、愛邊跳邊唱，自編舞 姿，自我悅納。
三、喜好模仿他人動作，並 能掌握簡易節奏。
級
四、能憑記憶或指示，正確 的演奏樂器。
五、能了解手號（高大宜)代 表音高之意義。 六、能欣賞與哼唱鄉土歌 謠。
國小階段兒童身心發展與音樂教育重點
項別 階段 身心發展歷程 音樂才能發展歷程 音樂教育重點
一、大腦發育逐漸成熟， 身體每日以百分之十 的速度成長。 二、智力發展達百分之八 十，開始過渡到抽象 思考，能思惟，記憶 、想像、與創造。 三、能理解可逆性的道理 。 四、具有分類能力與類包 含能力。 五、經過社會化的過程比 低年級較不敢自我表 現。 但團體表現則 樂於參與。 一、漸能掌握拍子與曲 調，愉快歌唱。音 域C ~D的大九度。 二、聽音能力能因訓練 而長進，可辨識音 階的音高、和弦聽 辨。 三、能透過肢體動作， 模仿節奏。 四、對音樂的符號記號， 能理解與應用。 五、喜歡與同學輪唱或 齊唱，能為同學頑 固伴奏。 六、可以完成改變簡短 曲調的創作遊戲。 七、能專心耹聽簡短的 中、西樂曲。 一、逐漸脫離以遊戲為主 的時期，進入以學習 為主的階段。 二、透過律動體驗不同音 樂節奏的感受，漸而 認識與應用音樂符號 ，創作或演奏。
音樂的可貴不在於它的美妙旋律， 而在於能打動人心，引起迴響。
~感 謝 您 的 聆 聽~
音樂與生活
「音樂生活化、生活音樂化」
主講人:熊 雅 立 老師
音 樂 與 生 活
哲學家尼采說: 「沒有音樂，生命將是種錯誤。」
柏拉圖:「音樂可以使人身心健康!」
回想從小到大，有沒有哪一首音樂 讓你深深感動?
國小階段兒童身心發展與音樂教育重點
項別 階段 身心發展歷程 音樂才能發展歷程 音樂教育重點
一、聽力已完全發育成 熟，喜歡歌唱、跳 舞。 二、語言能力已很強， 部分兼通母語、國 語，喜讀童話故 事。 三、大、小肌肉漸發 達， 喜歡跑步、跳 躍、畫圖、遊戲。 四、有想像力、好奇 心、 創造力，但注 意力不夠集中。 五、能使用符號代表實 物。 六、能思惟但不合邏 輯， 不能見及事物 的全貌。 一、喜歡聽音樂，能區辨音 高、音色、人聲、簡易 樂器等。 一、音樂包括日常生活， 自然現象、所聽到的 各種聲音，孩子會因 熟悉而喜悅。 二、透過語言、樂 器、 歌唱、身體，體驗音 樂的元素。 三、遊戲是音樂教學的手 段，不但增進音樂能 力，也豐富社會化的 歷程。 四、課程的設計，宜循序 漸進、各領域之學習 均衡發展。
• 曲目多樣化 • 曲調優美、節奏清楚、曲式簡單 • 具有正面教育意味
欣賞的小技巧 :
讓學生真正學到音樂的內涵
欣賞教學範例 :
「動物狂歡節」、「驚愕 交響曲」
音 樂 欣 賞 教 學
「聲」活音樂大師-巴比.麥菲林 (Bobby Mc Ferrin) 全球最受歡迎的無伴奏美聲團體-國王歌手合唱團 (The King’s singers)
讓學生自己去尋找、自己去創造
How can you encourage a child ? ~ use your imagination.
Imagination is more important than knowledge.
愛因斯坦說： 「想像力比智識重要得多， 因為知識是有限的， 但想像卻可以遨遊世界。」
高
年
級
當代著名音樂教學法
當代著名音樂教學法
沒有一種教法完全適用在學生身上，但是 認真多學、多準備的老師，相信都充滿學 生的認同。
當我們為學生用心準備課程及活動後，學 生回饋的是滿足與喜悅的笑容，相信那就 是我們最大的成就！
成為音樂家 or 欣賞家
• 以音樂班的孩子為例
• 我們敎孩子學習音樂，不是只要他們 成為音樂家，而是要給他們更豐富的 感覺，讓他們的人生更為多采多姿!
音 樂 欣 賞 教 學
如何選擇音樂 :
• 切合學生生活經驗
中
年
級
三、打破音樂學習領域， 探索樂器之來源與構 造，培養主動學習之 能力與興趣。
四、透過音樂社團的成立 ，讓學生有機會從事 合唱、合奏的體驗， 培養團隊精神。
國小階段兒童身心發展與音樂教育重點
項別 階段 身心發展歷程 音樂才能發展歷程 音樂教育重點
一、思惟能力發展漸入成 熟階段，以後再增加 者，只是從生活經驗 中增加知識，而不是 再提昇他的思惟方式 。 二、具演繹推理能力、命 題推理能力、組合推 理能力。 三、有尋求認同與遵守法 規的取向。 四、性向趨於穩定，情感 不斷豐富，對美好事 物有審美意識。 一、音感能力應具基礎 ，開始能區辨CD唱 片的種類，是合奏 、獨奏，是鋼琴、 小提琴等。 二、能有認譜的能力， 並參與學校音樂團 隊。 三、能有簡易樂器合奏 與獨奏能力。 四、對歌唱之技巧，有 好的引導應較能掌 握。 五、思惟能力成熟，已能 創作簡易歌曲。 六、能自己蒐集喜愛的 音樂，並耹聽音樂 會。 一、提供創造思考的環境 與機會。鼓勵學生創 作與發表。
ຫໍສະໝຸດ Baidu
這才是搖滾！
音 樂 欣 賞 教 學
~ 戲劇搭配音樂更容易帶動氣氛
音樂伴隨視覺呈現更容易令人理解 ~
「交響情人夢」的經典曲-- 藍色狂想曲 作曲者:蓋希文(G. Gershwin,1898-1937)
1898年9月: 出生於紐約布魯克林。 12歲:首次到鄰居媽媽家學習鋼琴。 16歲:高中輟學至Tin Pin Ally擔任廣告鋼琴手，週薪15美元。 19歲後:接連發表許多曲目，成為眾人矚目的作曲家。 26歲:發表《藍色狂想曲》一舉聞名於世。 30歲: 至巴黎渡假休養完成《一個美國人在巴黎》。 1937年 因腦瘤去逝，享年39歲。
低
年
二、愛邊跳邊唱，自編舞 姿，自我悅納。
三、喜好模仿他人動作，並 能掌握簡易節奏。
級
四、能憑記憶或指示，正確 的演奏樂器。
五、能了解手號（高大宜)代 表音高之意義。 六、能欣賞與哼唱鄉土歌 謠。
國小階段兒童身心發展與音樂教育重點
項別 階段 身心發展歷程 音樂才能發展歷程 音樂教育重點
一、大腦發育逐漸成熟， 身體每日以百分之十 的速度成長。 二、智力發展達百分之八 十，開始過渡到抽象 思考，能思惟，記憶 、想像、與創造。 三、能理解可逆性的道理 。 四、具有分類能力與類包 含能力。 五、經過社會化的過程比 低年級較不敢自我表 現。 但團體表現則 樂於參與。 一、漸能掌握拍子與曲 調，愉快歌唱。音 域C ~D的大九度。 二、聽音能力能因訓練 而長進，可辨識音 階的音高、和弦聽 辨。 三、能透過肢體動作， 模仿節奏。 四、對音樂的符號記號， 能理解與應用。 五、喜歡與同學輪唱或 齊唱，能為同學頑 固伴奏。 六、可以完成改變簡短 曲調的創作遊戲。 七、能專心耹聽簡短的 中、西樂曲。 一、逐漸脫離以遊戲為主 的時期，進入以學習 為主的階段。 二、透過律動體驗不同音 樂節奏的感受，漸而 認識與應用音樂符號 ，創作或演奏。
音樂的可貴不在於它的美妙旋律， 而在於能打動人心，引起迴響。
~感 謝 您 的 聆 聽~
音樂與生活
「音樂生活化、生活音樂化」
主講人:熊 雅 立 老師
音 樂 與 生 活
哲學家尼采說: 「沒有音樂，生命將是種錯誤。」
柏拉圖:「音樂可以使人身心健康!」
回想從小到大，有沒有哪一首音樂 讓你深深感動?
國小階段兒童身心發展與音樂教育重點
項別 階段 身心發展歷程 音樂才能發展歷程 音樂教育重點
一、聽力已完全發育成 熟，喜歡歌唱、跳 舞。 二、語言能力已很強， 部分兼通母語、國 語，喜讀童話故 事。 三、大、小肌肉漸發 達， 喜歡跑步、跳 躍、畫圖、遊戲。 四、有想像力、好奇 心、 創造力，但注 意力不夠集中。 五、能使用符號代表實 物。 六、能思惟但不合邏 輯， 不能見及事物 的全貌。 一、喜歡聽音樂，能區辨音 高、音色、人聲、簡易 樂器等。 一、音樂包括日常生活， 自然現象、所聽到的 各種聲音，孩子會因 熟悉而喜悅。 二、透過語言、樂 器、 歌唱、身體，體驗音 樂的元素。 三、遊戲是音樂教學的手 段，不但增進音樂能 力，也豐富社會化的 歷程。 四、課程的設計，宜循序 漸進、各領域之學習 均衡發展。
• 曲目多樣化 • 曲調優美、節奏清楚、曲式簡單 • 具有正面教育意味
欣賞的小技巧 :
讓學生真正學到音樂的內涵
欣賞教學範例 :
「動物狂歡節」、「驚愕 交響曲」
音 樂 欣 賞 教 學
「聲」活音樂大師-巴比.麥菲林 (Bobby Mc Ferrin) 全球最受歡迎的無伴奏美聲團體-國王歌手合唱團 (The King’s singers)
讓學生自己去尋找、自己去創造
How can you encourage a child ? ~ use your imagination.
Imagination is more important than knowledge.
愛因斯坦說： 「想像力比智識重要得多， 因為知識是有限的， 但想像卻可以遨遊世界。」