新时期高校管理育人工作

新时期高校管理育人工作探讨

摘要：高等学校管理工作是学校工作的重要组成部分。当前，高校从事管理工作的教师肩负着管理育人的使命，必须有管理育人的理念，从实际情况出发，根据新时期大学生的特点，掌握必要的育人方法，提高管理素质，通过管理制度的制定、执行等，充分发挥管理育人职能。

关键词：管理育人；高校管理；高校育人

中图分类号：g47 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）08-0287-02

一、高校管理教师必须有管理育人的理念

西方近代教育理论的奠基者、捷克的民主主义教育家扬·阿姆斯·夸美纽斯非常重视学校的育人职能，他说：“学校是造就人的工场”。他把学校中的人员分成三部分，一是学生，一是传授知识的教师，还有一部分是从事管理学校工作的教师。他认为“学校没有纪律便如磨坊没有水”，如果你给学校去掉了纪律，你便算是去掉了它的动力和力量。因此，高校的管理工作在高校育人职能方面起着重要作用。1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》实施意见明确指出：要加强德育队伍建设，不断提高队伍素质，同时，要从政策和制度上保证教书育人、管理育人、服务育人的落实。2004年中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确把“坚持教育与管理相结合”作为加强和改进大学生思想政治教育的基本原则之一[1]。作为高校的管理教师，很多人认

为自己不直接从事教学工作，所以和“育人”没关系。这种想法是极其错误的。在高等学校中，专任教师依据学校制定的教学计划，在教学中实现学校育人工作；而从事高校管理工作教师虽然没有传授什么专业知识，他们通过制定制度，执行制度，言传身教、潜移默化地影响大学生处事方式、品德行为、价值观念等等，从而培养学生拥有羞耻心、良心、责任心、事业心等美德，最终实现学校育人工作。

因此，在新时期，高校从事管理工作的教师必须有管理育人的理念，并从自己工作出发，依据新时期在校大学生的特点，掌握必要的育人方法，通过管理制度制定、执行等，充分发挥管理育人职能。

二、想在高校做好管理育人工作，必须掌握新时期大学生整体特征

在新时期，从事高校管理工作教师想要做好管理育人工作，就必须全面掌握新时期的大学生整体特征，有的放矢。高校目前在校大学生普遍为“90后”的新一代，具有如下特征：其一，具有以自我为中心的上进心。随着时代变化，他们成才意识强烈，并以自我成才这一功利目标为中心。新时期社会人才竞争日益激烈，每个大学生向往成功的人生，他们能够根据自身情况为自己设立相对远大的目标。很多大学生踏入大学校门之初就为自己制定了明确的人生目标，会把专业课的学习放在首位，学习实用知识热情高，纷纷踏上各种“考证”“考本”之路，尤其重视英语、计算机和驾驶技术

等与就业挂钩的知识，甚至以逃课为代价实现这些“用得着的”能力发展，他们渴求提高自身素质，利用各种途径去学习。其二，新时期的大学生内心背负众多压力。如学习压力、经济压力、就业压力、心理压力等。其三，新时期大学生个性意识强烈。具体表现为自我意识强，集体观念弱；在校大学生正值青春期，喜欢探寻新领域、新事物、新方法，具有很强的创新意识。但在我国现行应试教育模式和大学的评价体系等因素的影响下，他们的实践能力很差。其四，新时期大学生追求开放的发展理念，他们在消费观念、生活姿态、学习思路、信息获取、人际交往等诸多方面更加开放。相关调查显示，在读大学生有个性，具有反叛意识，敢于跟权威抗衡，价值观念中的人本化、公平取向很鲜明，有创新意识，同时又自信、脆弱、敏感，平均智商超过以往的同龄人，信息技术能力强[2]。

三、管理制度的制定过程需有育人意识

管理制度本身对学生行为具有导向和规范作用，是育人的主要手段。因此，学校管理部门首先要建立健全管理制度。随着高等教育体制改革和高等教育教学改革不断推进，随着社会主义市场经济对人才的不同需求变化，管理制度必须适应当前的教育发展形势，不断改进和完善高校管理制度，创新管理方法，就显得更加重要。比如，完善学分制管理、“大类招生，二次分流培养”改革试验等。没有健全完善的制度，管理工作必将是无序的，学生将无所适从。所以，学校要从新生入学注册报到开始到毕业离校之前，每个学期，每个环节都要制定具体、详细、可操作的制度，并汇编成册，人手

一份。

在所有高校管理制度的制定过程中，必须渗透着管理育人的意识，才能制定出引导大学生走正确方向的制度。管理者必须明白，大学里所有的管理制度，不是为了惩罚学生，而是为了培养大学生正确的价值观、世界观，培养大学生良好的公德心、责任心以及生活习惯[3]。各种管理制度的在制定时，必须渗透着管理育人的意识。新时期在校大学生，价值观中的人本化取向普遍鲜明，这就要求我们的管理制度要秉着人性化的原则，怀着以人为本、管理育人的意识进行管理制度的制定。这样制定出来的各种规章制度才能被学生所接受，才能管理好学生，最终达到学校育人的目的。

四、高校管理工作过程中要充分发挥管理育人职能

新时期，高校管理者在工作中普遍存在“四个少”问题：与学生“接触少”、对学生“了解少”、给学生“帮助少”、为学生“纠正少”。这反映了从事高校管理工作的老师管理育人意识不强，工作积极性、主动性不够，没有充分发挥作为一名从事管理工作教师的管理育人主导功能。必须转变这种状况，充分发挥管理教师的主动性、积极性，发挥管理教师的管理育人主导功能。而管理教师要充分发挥管理育人主导功能，就必须掌握科学的管理办法。

在读“90”后大学生，普遍具有反叛意识、维权意识，敢于跟权威抗衡。面对这些特征，管理者就得“身先士卒”，要求学生做到的自己首先做到，带头做好表率作用，才能让学生心服口服地遵守学校制度，进而使学生养成自觉遵守学校、社会、国家各种制度

的意识，正所谓“身教胜于言教”、“其身正不令而行”。反过来，管理教师不以身作则遵守管理制度，势必引起学生反感，催生反叛意识，使得学生养成违法违纪的恶习，还上哪里去谈“育人”工作。

在校大学生更注重公平、公正。高校的任务是培养具有良好专业素质的学生。但这些学生首先必须是正直的，这样的学生工作后才能更好地为社会、国家服务。管理工作过程中，管理教师坚持公平、公正，就可以让他们更加坚定公平、公正的信念，成长为一个正直的人。因此，在执行管理制度过程中，管理教师更要做到公平、公正。在发现学生违反管理制度时，要依据制度内容，视情节之轻重，公平、公正的做相应处理。决不能视学生与自己的远近，对违反相同要求的学生做不同的处理。那样的错误做法势必促使学生效仿，养成徇私舞弊错误观念，影响其成长。

在读大学生大部分是“90后”独生子女，他们一直生活在被过度宠爱的环境中，自信、脆弱、敏感。所以管理教师在管理过程中，必须坚持以学生为本，重视人文关怀、心理疏导，做到既服务学生又教育学生，尽可能满足大学生的合理诉求，这样才能更好地实现引导和教育工作，踏踏实实把育人工作落到实处。

还有，管理教师必须有良好的工作作风，在学生到管理部门办事时，不能出现办事拖拉、各部门间工作互相推诿的现象。这种现象会给学生留下极坏的印象，甚至影响他们走向社会、走向工作岗位以后的工作作风。管理教师热情的接待学生，向学生展示热忱主动、细心合作、勤奋敬业、诚实守信、雷厉风行的精神风貌，这些