心理测量基础与智力测验文稿演示

内在一致性信 度
是指一个测验中各题目所测内容的一致性，对某一测验， 按题号将测验分成由奇号题组成的“半个测验”，与由 偶号题组成的“半个测验”，计算这两个“半个测验” 上得分的相关系数。
一个测验究竟信度多高才合适，才让人满意呢?
最理想的情况是R=1.00，但实际上是办不到的。 根据多年的研究结果，一般的能力测验和成就测验的信度系数都 在0．90以上，有的可以达0．95；而人格测验、兴趣、态度、价 值观等测验的信度一般在0．80—0．85或更高些。
卡特尔
1890年，卡特尔在《心理》杂志上发表 “心理测验与测量”一文，这是心 理测验第一次出现于心理学文献中。 并提出心理测验的结果应与常模进 行比较。
J.M.Cattell(1860-1944)
比内和西蒙
1905年，比内（A.Binet）与其助手西 蒙（T.Simon）研究制作了世界上第 一个正式的心理测验。
第三节：心理测验的技术指标
我们在选择一个心理测验量表来度量心理水平时, 首先会考虑到:用这种工具测得的结果准确吗? 每 次所测得的结果都一致吗? 测验结果的一致性和准确性,即测验的可靠性和有 效性,是任何一个良好的测量工具都必须保证的 前提,在测量学上称之为信度和效度。
心理测量常用的技术指标有：信度、效度、难度 和区分度。其中，信度和效度是心理测量的两个 最重要的指标。
一般原则是：当真R<0．70时，测验不能用于对个人作出评价或预 测，而且不能作团体比较；当0．70≤R＜0.85时，可用于团体比 较；但不能用于对个人作出评价或预测当R≥0．85时，才能用来 鉴别或预测个人成绩或作为。 另一原则是：新编的测验信度应高于原有的同类测验或 相似测验。
二、测验的特性
间接性 相对性
在对人的行为做比较时，没有绝对的 标准，我们有的只是一个连续的行为 序列。所谓测量就是看每个人处在这 个序列的什么位置上
二、测验的特性
间接性
相对性
客观性
§ 测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。 Ø首先，测验用的项目或作业、施测说明、施测 者的言语、态度及施测时的物理环境等，均经过 标准化 ，测验的刺激是客观的。 Ø其次，评分计分的原则和手续经过了标准化， 对反应的量化是客观的。 Ø最后，分数的转换和解释经过了标准化，对结 果的推论是客观的。
进行心理测量
心理测验基础
第一节 心理测验的历史 第二节 心理测验的概念 第三节 心理测验的技术指标
第一节 心理测验的历史
1.心理测验的诞生
我国始于汉代、兴于隋唐的科举取士制度就 被中外学者公认为世界上最早的心理测验 的实践。
2.科学心理测验的诞生
著名的美国心理学史家波林（E.G.Boring)
1.信度
（1）、定义：信度即测量结果的可靠性程度,是指 同一组被试在不同的时间内用等值的测验多次测 量结果的一致性程度。一致性程度越高，信度越 高。
一个好的测量工具,对同一事物反复多次测量,或由 不同的人使用,其测量结果应该保持不变。
例：“米尺”。
(2)统计学上，我们通常把对同一组被试实施的 两次等值测验的成绩的相关系数作为这一测验的信度
说:“在心理测量领域，19世纪80年代是高尔 登的十年，90年代是卡特尔的十年，20世纪 头十年则是比纳的智力测验的十年。”
高尔登 (Francis Galton)
首先倡导科学心理测验是英国心理学家
高尔登，提出人智能的不同是不同的遗传 造成的。为了研究遗传的差异性，他第一 个提出了相关的概念，设计了测量差异的 方法。
心理测量基础与智力测验文稿演示
优选心理测量基础与智 力测验
问题提出
有来访者找你，说心情不好，感到生活没有 意义，可能有心理问题，请你给他检查。这时 你怎样检查？
有学生找你，说想知道自己的个性特征，请 你给他检查。这时你怎样检查？
有家长带孩子找你，说想知道孩子的智力是 否有问题，请你给他检查。这时你怎样检查？
Afred Binet(1857-1911)
第二节 心理测验的概念
一.心理测验的定义
心理测验：就是根据一定的法则用数字对人的行为加以确 定。即根据一定的心理学理论，使用一定的操作程序， 给人的行为确定出一种数量化的价值。
简化定义：对行为样本的标准化的客观的数量化过程。 这个定义主要包含了以下三个基本的要素：
Байду номын сангаас
出生后随父母生活
0.３１
堂（表）兄弟姊妹
出生后即不共同生活
0.１５
信度的类别：
解释说明：
重测信度
它是用同一个测验对同一组人前后进行两次测量,两次测 验分数的相关系数就是再测信度。
复本信度
在最短的时间间隔内，用同一测验的两个复本对同一组 被试测试，根据被试在这两份复本上的分数计算出的相 关系数，简称复本信度。
客观性是衡量科学性的一个根本标志。它是决定一 个心理测验能否存在的必要条件
所谓客观性就是指不受主观支配，其测量方法是可 以重复的。
行为样本的代表性和测验程序的标准化，都是为了 保证这种客观性
二、测验的特性
间接性
无法直接测量人的心理活动，只能测 量人的外显行为，也就是说，我们只 能通过一个人对测验项目的反应来推 论出他的心理特质。
rA1A2在0~1之间取值
111例孪生子与其他不同遗传关 系者智力相比较
不同遗传关系
出生后的生活环境
相关
同卵孪生
出生后共同生活者 出生后分开生活者
0.８６ 0.７２
异卵孪生
出生后共同生活者
0.６０
同胞关系
出生后共同生活者
0.４７
出生后分开生活者
0.２４
亲子关系
出生后随父母共同生活
0.４０
领养亲子关系
1、行为样本： 2、标准化： 3、客观性：
心理测验测量的是人的行为，严格地说，是一个人对测验 题目所进行的反应。一个测验不可能包含所要测量的行 为领域的所有可能的题目，它所包含的只是全部可能题 目的一个样本。
所谓行为样本，是指在被试身上有代表性的一组典型行为。 显然，这种行为必须是能够提供给我们足够有用的信息， 能反映被试的行为特征。
标准化是指测验编制、实施、记分以及测验分数解释程 序的一致性。为了使不同的被试所获得的分数有比较的 可能性，测验的条件对所有的被试都必须是相同的。
标准化的另一个重要步骤是建立有代表性的常模。常模 是否可靠，关键是有无一个有代表性的被试样本，即建 立常模的这组被试要有足够的数量，而且是依据随机抽 样和分层抽样的原则挑选出来的。