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• 3.多元智能理论：美国哈佛大学教育研究院的心理发展学 家霍华德 加德纳(Howard Gardner)在1983年提出。语言、 数理逻辑、空间、身体-运动、音乐、人际、内省、自然 探索 (Naturalist，加德纳在1995年补充) 、存在 （Existentialist Intelligence，加德纳后来又补充）
2021/3/1
3
布鲁姆的教育目标分类学
评价
综合 分析 应用 领会 知道
2021/3/1
4
分类对物理学科的缺点
一是以“量”代“质”，用预设的问题来代 表能力的层次，认为学生能解答的问题越 多，解答的速度越快则水平越高；
二是以知识为体系的基础，把所有的能力都 归结到知识上来，比较牵强；
三是各层次的界限不清； 四是不能衡量实验操作
2014高考物理能力要求解读
乌鲁木齐教育研究中心
2021/3/1
1
来自物理老师的感慨
• 物理=语文+数学（函数+几何+方程）+物理概念+生活经验 百分之五的人题目看不懂 百分之二十的人物理概念不会 百分之十的人数学运算不行 百分之五十的人过程不会分析 百分之十的人概念不理解 剩下的百分之二的人粗心大意 百分之百的领导讨厌物理老师 物理老师经常吵着多开课，还吵着买仪器，总复习的时候进度又最慢， 学生成绩又最差，学生花的时间又多，练习册抽查时空白最多，说话 有时刻薄，一针见血，物理老师一般人都很好，一般比较清高，正气， 刚烈，并且说反语的能力一般都很强，领导都讨厌。物理人一般能看 清事物本质 所以不喜欢阿谀奉承过后的内心酸楚。
2021/3/1
7
理科高考能力要求比较
2021/3/1
8
高考能力要求
理解能力
①理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理 规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用； ②能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字
表述和数学表述）； ③能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法
④理解相关知识的区别和联系。
②能把推理过程正确地表达出来。
归纳法
基本判断
特殊到一般
（概念、规律）
一般到特殊
演绎法
另一个判断 （结论）
2021/3/1
14
例一：推导动量守恒
• 1999年：试在下述简化情况下由牛顿定律 导出动量守恒定律的表达式：系统是两个 质点，相互作用力是恒力，不受其他力， 沿直线运动．要求说明推导过程中每步的 根据，以及式中各符号和最后结果中各项 的意义
16
例三：电表对电路的影响
• .1995年：两个定值电阻R1、R2串联后接在输出电压U稳
定于12伏的直流电源上.有人把一个内阻不是远大于R1、 R2的电压表接在R1两端(如图3),电压表的示数为8伏.如果 把此电压表改接在R2的两端,则电压表的示数将 • A.小于4伏;B.等于4伏; • C.大于4伏;小于8伏; D.等于或大于8伏.
2021/3/1
9
一般意义上的理解能力
• 理解能力：理解知识有三级水平，低级水平的理解是指知 觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命 名，知道它“是什么”；中级水平的理解是在知觉水平理 解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现 为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是“怎么 样”；高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的 基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整 认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁 移，知道它是“为什么”
p(t)I0 2Rsin2tI0 2 2RI0 2 2Rcos2t
I 2RT
1 2
I
2 0
R
T
p
1
I 2 I0
I
2 0
R
T
I
2 0
R
2
I2RT202(Imsint)2Rdt
t
2021/3/1
13
推理能力
①能够根据已知的知识和物理事实、条件， 对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确 的结论或作出正确的判断；
2021/3/1
2
什么是能力
• 1、概念： 能力 ,就是掌握和运用知识技能所需要的个性 心理特征。人们完成活动中表现出来的能力有所不同。能 力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体 活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。
• 2、来源：先天遗传、后天自主学习与实践。教师提供土 壤环境
6
布鲁姆分类的物理实例
1汽车右转的时候，汽车上的人会向哪边倒（认识、知道） 2你能用自己的语言说明什么是惯性吗（领会，理解） 3解释汽车开动时，人会向后倒的原因（应用） 4为什么说光电效应说明光具有粒子性（分析） 5如何根据卫星收到的ping信号推算MH370飞机航向（综合） 6伽利略创立的科学研究方法的意义是什么（评价、批判）
2021/3/1
17
2013乌鲁木齐三模
• 某同学利用一个电压表测未知电阻的阻值，使用的器材还 包括电池组（内阻可忽略），定值电阻（R0 = 1000Ω） 一个，开关一个，导线若干。实验电路如图。
• 一次测量中，电压表接a、b两端时，示数U1=3.00V；电 压Rx表= 接bΩ、。c两测端量时电，阻示两数端U的2电=2压.0时0V，。电利压用表Rx的UU示12 R0数求比得没有 接入电压表时电阻两端的电压 （填“大”或“小”）。 电压表的内阻对用上述方法测出的Rx值 （填“产生” 或“不产生”）系统误差。
2021/3/1
10
例一
• 惯性和惯性定律
• Fra Baidu bibliotek蛋落杯实验
2021/3/1
11
例二：交流电的有效值
1995高考：如图表示一交流电的电流随时间 而变化的图像.此交流电流的有效值是
难度0.22，区分度0.269 选D47%，C26%
2021/3/1
12
正弦交流电的有效值
iI0sint,p(t)i2R(I0sint)2R
2021/3/1
5
现代方法
• 比格斯（J. Biggs）提出的“可观察学习成 果结构分类法（SOLO Taxonomy）”，较 为成功地从“质”的角度来制定出评价认 知水平的层次的方案。
• 不同类型的知识不同的测试方法；强调对 学习者知识建构过程的测试；
• 以往只知道差异，不知道原因
2021/3/1
推导电阻串并联规律
2021/3/1
15
例二：估算分子间距离
• 只要知道下列哪一组物理量,就可以估算出气体中 分子间的平均距离
A.阿伏伽德罗常数、该气体的摩尔质量和质量 B.阿伏伽德罗常数、该气体的摩尔质量和密度 C.阿伏伽德罗常数、该气体的质量和体积 D.该气体的密度、体积和摩尔质量
2021/3/1
2021/3/1
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布鲁姆的教育目标分类学
评价
综合 分析 应用 领会 知道
2021/3/1
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分类对物理学科的缺点
一是以“量”代“质”，用预设的问题来代 表能力的层次，认为学生能解答的问题越 多，解答的速度越快则水平越高；
二是以知识为体系的基础，把所有的能力都 归结到知识上来，比较牵强；
三是各层次的界限不清； 四是不能衡量实验操作
2014高考物理能力要求解读
乌鲁木齐教育研究中心
2021/3/1
1
来自物理老师的感慨
• 物理=语文+数学（函数+几何+方程）+物理概念+生活经验 百分之五的人题目看不懂 百分之二十的人物理概念不会 百分之十的人数学运算不行 百分之五十的人过程不会分析 百分之十的人概念不理解 剩下的百分之二的人粗心大意 百分之百的领导讨厌物理老师 物理老师经常吵着多开课，还吵着买仪器，总复习的时候进度又最慢， 学生成绩又最差，学生花的时间又多，练习册抽查时空白最多，说话 有时刻薄，一针见血，物理老师一般人都很好，一般比较清高，正气， 刚烈，并且说反语的能力一般都很强，领导都讨厌。物理人一般能看 清事物本质 所以不喜欢阿谀奉承过后的内心酸楚。
2021/3/1
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理科高考能力要求比较
2021/3/1
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高考能力要求
理解能力
①理解物理概念、物理规律的确切含义，理解物理 规律的适用条件，以及它们在简单情况下的应用； ②能够清楚认识概念和规律的表达形式（包括文字
表述和数学表述）； ③能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法
④理解相关知识的区别和联系。
②能把推理过程正确地表达出来。
归纳法
基本判断
特殊到一般
（概念、规律）
一般到特殊
演绎法
另一个判断 （结论）
2021/3/1
14
例一：推导动量守恒
• 1999年：试在下述简化情况下由牛顿定律 导出动量守恒定律的表达式：系统是两个 质点，相互作用力是恒力，不受其他力， 沿直线运动．要求说明推导过程中每步的 根据，以及式中各符号和最后结果中各项 的意义
16
例三：电表对电路的影响
• .1995年：两个定值电阻R1、R2串联后接在输出电压U稳
定于12伏的直流电源上.有人把一个内阻不是远大于R1、 R2的电压表接在R1两端(如图3),电压表的示数为8伏.如果 把此电压表改接在R2的两端,则电压表的示数将 • A.小于4伏;B.等于4伏; • C.大于4伏;小于8伏; D.等于或大于8伏.
2021/3/1
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一般意义上的理解能力
• 理解能力：理解知识有三级水平，低级水平的理解是指知 觉水平的理解，就是能辨认和识别对象，并且能对对象命 名，知道它“是什么”；中级水平的理解是在知觉水平理 解的基础上，对事物的本质与内在联系的揭露，主要表现 为能够理解概念、原理和法则的内涵，知道它是“怎么 样”；高级水平的理解属于间接理解，是指在概念理解的 基础上，进一步达到系统化和具体化，重新建立或者调整 认知结构，达到知识的融会贯通，并使知识得到广泛的迁 移，知道它是“为什么”
p(t)I0 2Rsin2tI0 2 2RI0 2 2Rcos2t
I 2RT
1 2
I
2 0
R
T
p
1
I 2 I0
I
2 0
R
T
I
2 0
R
2
I2RT202(Imsint)2Rdt
t
2021/3/1
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推理能力
①能够根据已知的知识和物理事实、条件， 对物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确 的结论或作出正确的判断；
2021/3/1
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什么是能力
• 1、概念： 能力 ,就是掌握和运用知识技能所需要的个性 心理特征。人们完成活动中表现出来的能力有所不同。能 力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体 活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。
• 2、来源：先天遗传、后天自主学习与实践。教师提供土 壤环境
6
布鲁姆分类的物理实例
1汽车右转的时候，汽车上的人会向哪边倒（认识、知道） 2你能用自己的语言说明什么是惯性吗（领会，理解） 3解释汽车开动时，人会向后倒的原因（应用） 4为什么说光电效应说明光具有粒子性（分析） 5如何根据卫星收到的ping信号推算MH370飞机航向（综合） 6伽利略创立的科学研究方法的意义是什么（评价、批判）
2021/3/1
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2013乌鲁木齐三模
• 某同学利用一个电压表测未知电阻的阻值，使用的器材还 包括电池组（内阻可忽略），定值电阻（R0 = 1000Ω） 一个，开关一个，导线若干。实验电路如图。
• 一次测量中，电压表接a、b两端时，示数U1=3.00V；电 压Rx表= 接bΩ、。c两测端量时电，阻示两数端U的2电=2压.0时0V，。电利压用表Rx的UU示12 R0数求比得没有 接入电压表时电阻两端的电压 （填“大”或“小”）。 电压表的内阻对用上述方法测出的Rx值 （填“产生” 或“不产生”）系统误差。
2021/3/1
10
例一
• 惯性和惯性定律
• Fra Baidu bibliotek蛋落杯实验
2021/3/1
11
例二：交流电的有效值
1995高考：如图表示一交流电的电流随时间 而变化的图像.此交流电流的有效值是
难度0.22，区分度0.269 选D47%，C26%
2021/3/1
12
正弦交流电的有效值
iI0sint,p(t)i2R(I0sint)2R
2021/3/1
5
现代方法
• 比格斯（J. Biggs）提出的“可观察学习成 果结构分类法（SOLO Taxonomy）”，较 为成功地从“质”的角度来制定出评价认 知水平的层次的方案。
• 不同类型的知识不同的测试方法；强调对 学习者知识建构过程的测试；
• 以往只知道差异，不知道原因
2021/3/1
推导电阻串并联规律
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例二：估算分子间距离
• 只要知道下列哪一组物理量,就可以估算出气体中 分子间的平均距离
A.阿伏伽德罗常数、该气体的摩尔质量和质量 B.阿伏伽德罗常数、该气体的摩尔质量和密度 C.阿伏伽德罗常数、该气体的质量和体积 D.该气体的密度、体积和摩尔质量
2021/3/1