营造绿色的语文课堂

和 主 动 加工 权 。 这 学期 我 们 班开 展 了
到人格 的熏 陶 ， 点燃学 生的 心灵火花 ， 让他们学会应学 到 的知识 ，思维得到发展。 讨论。走进丰富的人生大课 堂 ， 感受心灵
“ 也 当一 回教材 的主 编 ” 我 活动 ， 首先让学生收集 自己
喜欢的格言 、 语 、 成 名言 、 警
课 堂
装订成册。然后 自己制 接下来的课堂气氛热烈而凝重 ，同学们的 诗歌中选 出美 文 ， 每天背上一句、 一条或一篇。 发言有的义正词严 ， 理智而客观 ， 没有人觉 定背诵计 划，
俗 话说 ： 感人心者 ， 莫先乎 于情。 课堂 得可笑， 实 一切都显得顺平 自然， 我只是在孩 最后 把 自编 的教材 与 全班 同学 交 流 ， 上打 动学生的是 情感 ，感 染学生 的是 情 子们义愤填膺 、爱国热情高涨的时候顺势 现资源 共享。这次 互动不仅给 学生 字词 感， 震撼学生 的依然是情感。语文课是不 引导 ， 学生在一个平等、 开放的平台尽情发 句段篇这 些量 的积 累 ：还让 那些经过 一 能没有感动的。课堂的主人是学生 ， 教师 挥 ， 倾情挥洒 ， 他们的个性 飞扬起来 ， 他们 代又一代 人生命参 与和证 明了的古今 精 仅仅是参与者。 的思维灵动起来。 细想想 ， 这节课不像是～ 品和人生格 言警句 ，如同空气 一样滋 养 那是上学期 的一次课 前讲 演。班长 Ｚ 节语文课 ，倒像是专家们批判的把语文上 学生 ， 如阳光一样 照耀学 生的心灵 ， 让每 悄悄对 我说 ：老 师 ，我讲 演的时 间需要 成 了班会课 、 “ 政治课 ， 但一堂课是不能没有 个学生 的血 液和 骨髓里都充 满着先 哲们
对受教育者进 二、绿色课 堂是让师 生和谐互 动的 教育者特有的 良心与责任 ， 容——《 藤野先生》 不谋而合 ， 这孩子真是 课 堂 行深切的人文关怀 。 用心 良苦。洋洋洒洒几千字的讲稿 ， 用时 十 五六分钟 ， 孩子竟一 眼未看讲 稿 ， 义正
词 严 ， 气 呵成 。 一
神 文化现象 的高度珍视 ，对一种 全面 发
发掘教材 ， 积极 生成 ， 培养 学生 的人文精 因此 ，文学作 品 的教 学决不 能 回避 对人
生 、 会的关注和 思 索， 社 而应该 引导 学生
展 的理想人格 的肯定和 塑造 ，是人 的一 神 呢 ７ 种生 活观 、 想 观 、 理 价值 观 ， 是人 的一 种 高 尚的精神 境界 ，它在 任何 时候 都是 人
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语文教学 中 人文精神的培养不能缺失
瀚河南省清丰县第一高级中学 张利敏
关键词 ： 语文教学
自然 关注人生
人文精神
品味 养 ， 已是不争 的事实。我们对此做深入 这 地归因分析后 不难 发现 ， 在造成这种令人
课堂生 态和 谐的基础 是师 生的和谐
台湾一所学校校训的第一条是“ 每个
，初见时 互动 ， 首先是要 变专 制型或权威型 的师生 孩子被允许长得和别人不一样”
天下原本就没有两个相 同的 关系为伙伴型的师生关系 ， 老师要 明确学 感觉怪怪的 ， 由于过 度的激动 ， 孩子的脸通红通红 生是 学习的主人 ，老师是 帮助学生 学 习 孩子 ， 即使是双胞胎 ｊ 品味后感觉精 彩 ， 每
１ 分 钾 ， 吗？” ５ 行 没等 我 回答 ， 又追 加 一 遗 憾 的 ， 她 当学 生 的 内心汹 涌成 一 片 大 海 ， 我
的生命哲学和人生理想 。
句 ：我已经准备了很 长时间。” “ 看着她忐 们只能因势利导 ， 三、 绿色课堂是让生命呈现 自主色彩 顺势而教 ， 让学生放飞心 忑又期待 的神情 ，我报 以微笑 ：没 问题 ， 灵 ，释放情感 ，学生的内心充盈的积极情 的课 堂 “
如 果需 要 ， 长一 点 也 没 关 系 。 她 手里 拿 再 ”
感， 会使他们形成崇高的人格。 还有什么比
这更 重 要 呢？
绿色课堂最高境界是以尊重个性 ， 关
爱生命为根本立足点和 出发点。 师应 以 教
着厚厚 的讲稿 ， 用余光扫 了一眼 ， 目 我 题
是 ： 和 日本人 的对 话 》 《 ，和我 的授 课 内
永恒 的。今天 ，１世纪 的物质 文 明已相 ２
一
、
品昧 自然 ， 感悟作品情意
关注 人类 ， 尤其 关注社 会 “ 小人 物 ” 的命
从本体 论角度来看 ， 人是精神和情感 运。 果我们对这些关注 ， 如 引导得 法 ， 就可
天性。因此 ， 凭借文本 引导学生 用充满诗 会责任感 ， 为他们将来走 向社会打下 良好
我们通过 对当前 中学生在 “ 理想世 在夕阳西下的宁静和谐 的气氛 中， 感受到 速 构建起 学生的精神 家 园。文 本的 阅读
一
察， 发现一部分 中学生心理 变态 、 情感 失 遗世独立的人格和 对 自然的钟情和眷念。 点滴 触 动 ， 而久 之 ， 久 便会 成 为 个 人 的
控、 行为失常 ， 有知识没素质 、 受教育没教 这不 正是人文精 神在充满 无穷魅 力的大 精神 资源。
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营造绿 色 的语 文课 堂
河 北省 秦皇 岛市第 七 中学
摘要 ：绿色课堂 最高境界 是 以尊 重
张君铎
的， 音也 因气 愤变得嘶 哑。同学们被深 的。 声 教与学的关系应该是平等、 协商 、 和风
细雨式的。老师要想学生之所想 ， 急学生 之所 急 ， 知道学生知 识的生 长点 ， 知道学 生会朝什 么方 向发展。课堂上 ， 一切 顺乎 自然 ， 老师顺势而教 ， 学生顺心而学 ， 老师
自然中的体现 吗？ 二、 关注人生。 催化 善心 良知 文学是人学 ， 生动真切地反映社会人
评价思想
人文 精神 是一 种 普遍 的 自我 关怀 ，
忧心局面的种 种因素中， 人文精神 的缺失
表 现为 对人 的尊 严 、 值 、 价 命运 的维护 、 是其中重要的因素。作 为“ 人类灵魂工程 生。 现实生活 中， 虽然有鲜花和掌声、 爱情 追 求和 关切 ，对人类遗 留下来 的各种精 师” 的教师 ， 我们在 日常的教 学中 ， 应怎样 和幸福 ， 但也有荆棘和 坎坷 、 不幸和苦难。
师 生在 朋友的气氛 中共 同创造和谐 的学 与生活的碰撞、 到报刊上找 中外名著名篇 以及富有 沟通 、 交融 ， 感受到精神相 句等 ， 习过程 ， 整个课堂充满人情味 。 从 童话 、 遇 的愉悦 ，这不也是语文课堂的职责 Ｄ？ 时代气息的文学精 品， 中外寓言、 Ｓ
一
、
绿 色课堂 是让情感 充盈心 灵的
的道德基础。 三、 评价思想 。 建立“ 精神底子”
们 应 当努 力去实践和追 求的 ，因此 它是 的主体 ： 发生论角度来 看 ， 从 人有 爱美 的 以帮助他们 催化 出更 多的善心 良知和社
当发达 ，但 物质文 明的高度发展 并不 等 意的眼光和饱 满的激情去欣 赏 自然、 品味
绿 色——是 生 命 的 颜 色 。语 文是和人的生命 、 生 活接触最密切的学科 。 创建 绿色课 堂 ， 语文课具有得 天 独厚的优势。 我们 应该 给 孩子 一 个 什 么样的语文课 堂？笔者认
为就 是让 学 生在 课堂 上得
教材更是学本 ， 生对教材 学 才有真正 的发言权 、 选择权
于精神文 明的相应提 升 ；相反 ，利 己主 万物而获取美感 ， 应该是课堂教学 中渗透 义、 功利 主义 、 拜金主义 等正大 面积侵蚀 人文精神的一 项重要任 务。例如 ， 赏析陶
采菊东篱下 ， 悠然见南山。 山气 日 着学生 的精神 ，所 以人文精神 的养成 应 渊明的“
课 堂教学 中 ， 高学 生的人文 素养 ， 提
个 性
我 藤野先生》 第二 与学生都全 身心地沉浸 在教与学 的和谐 中共 同创造和谐 的学 习过 程 ，使 整个 课 教育契机吗？ 决定放弃《
课时的教学 内容 ， 同学 的这次讲演展开 互动之 中。 就 情
其 次 是 师 生 与 课 本 的
和谐互动
尊 重
和谐互动。课本是 老师指导 学生进入 知识海洋之方 舟 ， 老师与学 生要同舟共济 ， 使 有 限的教 材 发挥 出无 限 的 育人功能和 无限的价值来 。 不应把教材 看成 教本 ， 其实
品味 自然诗 意 ， 注 社 会 人 生 ， 然 十 关 固
是 语文教育 的重要 内容 。
界 ”“ 、现实世界 ” “ 、虚拟世界 ” 中态度的考
夕佳 ， 飞鸟相与还 ” 的诗 句 ， 不但能使我们 分 重 要 ， 更 重要 的是 ， 过 阅 读 要迅 但 通 种 自由和欢 乐 ， 而且能使我们理解诗人 应是 人文 的阅读 ， 思想 的阅读 。 思想 的
个性 ， 关爱生命 为根本 立足 点和 出发点 。 深 地 震 撼 了 ， 室 里 鸦 雀 无 声 ， 在 后 排 教 坐
站在讲 台 教 师应 以教育 者特 有 的 良心 与 责任 ， 对 的几个女生还悄悄地抹眼泪 了。 受教育 者进行深切 的人文 关怀 ，让他 们 上 的我也因全情投入而不知所措。 学生 用 学会知识 ， 发展思维 。师生在朋友的气氛 真情 创设如此感 人的氛 围不正是 绝佳 的 堂充满 人情 味。 关键词 ： 绿色课 堂 感 充盈