多元化的课堂

多元化的课堂

——信息化培训心得在全球教育信息化的背景下，传统的粉笔加黑板的课堂模式也即将受到打挑战，于是在这一背景下，它要求我们的教学必须是多元化，以满足信息化课堂的开放性，互动性，网络性及自主学习性，在这次培训学习，我对信息化课堂有了更深层次的理解。

第一，要能理解和适应教学环境的开放性。在现今时代，几乎每个人的手上都将会有终端，都可以通过网络来实现学习，所以这就要求我们老师要有能运用信息化的能力将课堂搬到网络上来的能力，比如利用微课，魔课的形式，实现教学的信息化，使得学生能通过网络来实现自主学习。

第二，要能将以“教”为中心的教学转变为“引导”的教学。信息化的课堂，是强调学生为主体的课堂，学生是要成为课堂学习的主人；教师是课堂的引导者，辅导者，起到的是桥梁作用。因而我们教师就必须将传统的教案变化成学生学习的学案，使得学生能在学案的指引下，实现探究式的自主学习。而我们教师又可以通过网络形式来实现师生之间的多元化互动。

第三，要能在学案中实现创新思维的培养。创新思维决定着创新能力，是人才成长的关键所在。培养创新能力的核心就是要培养创造思维。而我们的传统教学不注重学生创造性思维的培养，甚至压抑、扼杀学生的创新思维和想象力。信息化教学就可以改变这种现象，因为在学生学习的过程中，他们对网络资源的搜索，分析，整合的思路就是另一种方式的创新，就是创新思维能力的培养。

第四，信息化课堂能够让学生在认知体验中深化自我，提升自我。建构自我建构主义认为学习的过程是学习者自我意义建构的一个过程，学习需要依靠学生个人对学习内容进行深层次的加工。因为在我们的信息化的课堂中，我们所呈现的是一学一练的形式，学生必然得因为学习的开放性而进行知识的建构与感悟，并最终形成自我认知。而这一过程其实就是自我提升的一个过程。

第五，信息化课堂是学科知识的综合运用。传统教学中，学科知识的传授会因考试的结束而终结。而在信息化课程教学中，我们关注的不再只是学生学会了没有，更多的是关注学生能否将课堂里所学的学科知识迁移到其它情境中，关注的是学生能否有效地运用学科知识来解决实际问题。于是在这种关注背景下，学生必然就得理解和掌握学科知识，实现了知识的多元化应用。

计算机网络技术为学生获得深层次的认知体验提供了一个广阔的平台，信息技术所提供的交流协作工具、认知加工工具、探究发现工具等为深层次的认知体验提供了技术支持。面对这些纷繁复杂的网络信息，如何使得我们的教学更能实现多元化，这将是我们一线教师们不懈的自我追求。