美国跟中国幼儿园教育的区别

“美国是世界上教育质量最高的国家之一，有很多世界著名的大学，其涵盖的课程数量和范围也非常惊人。而且美国高等教育对个人的职业发展有很大的帮助——在这里你可以开阔眼界，了解最前沿知识，培养领导能力，增强竞争力。美国文化教育的高水平也决定了美国在世界科技方面的领先地位。在美国人看来，每个人都应该有机会接受最好的教育，以发展个人的天赋与能力。”

育儿分享：美国幼儿园的孩子学什么？

在美国实行的是包括幼儿园在内的K12教育，其中，K是幼儿园Kindergarten的简称，12代表从小学到高中的12年的基础教育。其中幼儿园课程包括Pre-K和K,小学课程包括S1、S2、S3、S4、S5，那么在“美国小学”各年级分别学什么？如何实现学习的连贯性？【Pre-K—Stage 1】注：大概3-6岁的孩子，相当于是幼儿园阶段stage1是美国小学1

年级，以此类推。

在玩中学，初步感知知识，养成良好习惯这一阶段是孩子正确学习的开始，通过学习各种学科知识，孩子们脑海里开始形成基本的知识概念，养成学科英语思维，演讲演示、团队合作、项目管理等能力也在初步获得。

首先，大家都知道英语是拼音文字，90%的单词都符合拼读规律。比如说，这个阶段的语文课上，孩子们通过学习Phonics（自然拼读法）和Dolch sight words（高频词），将拼读规律内化成一种习惯，能达到见词能读，摆脱了记单词的痛苦。再结合阅读技巧，孩子可进行无障碍的阅读，成为了一个初级阅读者。

这一阶段，孩子们认识到数字在生活中是无处不在的。就拿“数感”的培养来说吧，可以用数字1表示任何物品：1只闹钟，1只小狗，1块蛋糕等。学科思维的锻炼在数学上体现最为明显，数数不再是枯燥的事，可以用英文进行两个两个跳数，五个五个跳数。通过观察数字在数轴上的相应位置，用英文思考和表述数字之间的关系，学会了排序，为日后用英语思维解决问题奠定了基础。

科学课上，孩子们通过感知基本的自然现象，了解日常生活常识和技能。如：学习春夏秋冬，孩子们不只是学Spring、Summer等单词，而是跟随生动的课件，去感知不同季节树叶的颜色变化、湖泊里水的变化，按照其特征进行观察、分类、推理，为孩子初步了解世界，成为社会人打下基础。

在获取学科知识，初步养成学科思维的同时，孩子们能力也有了提升，可以初步感知小项目和小团队的概念，在与大家合作的过程中，对自己在团队中的任务(通常是被分配的)有一定认识，学会尊重和帮助别的小朋友，共同完成任务。比如说：小组成员一起画海豚，但只有一支蓝画笔，孩子们会轮流使用，或到别的小组借用。按照时间顺序，共同完成任务后，借助图画作简单的演讲演示。

育儿分享：美国小学二、三年级的孩子读什么？

学了会用，巩固知识，运用能力解决问题是孩子们独立学习阶段的开始，通过掌握系统的学科知识和学科思维，并应用到日常生活交际中，孩子们各项能力得到稳步提升。通过学

习各种词汇、语法，孩子们在语文课上可运用高级语音知识，认读复杂词汇，如：自然拼读法学习上了一个台阶，学会了使用词根和其他词素知识，如，前缀、后缀和派生词尾，去拼读一些复杂的单词，能达到看词能读，听音能写的能力。并且，在老师的帮助下，孩子们借助各种美式思维图表，流利阅读各种文章，成为一个独立阅读者，运用更多形式（包括，口头、书面、美术或音乐，动作等），表达对文章的理解，抒发自我情感。数学方面，通过学习数字、长度、面积、体积等知识，数感有了进一步发展，解决问题的能力在逐步提升。如：老师联系生活实际用英文问，"我口袋里有若干一分的硬币（pennies），若干个一角的硬币，若干个五分的硬币，如果我要买一块钱的东西，有几种支付方式？你最喜欢哪种支付方式？通过解决这个问题，不仅让孩子运用了钱币知识、加法知识，还启发了他们批判性思考问题的能力，像有的小朋友会说支付100个一分的硬币太复杂，比较浪费时间。

科学课学了社区基础设施、地理知识、时间表达、生物现象等自然和社会科学知识，培养了孩子勤于观察、勇于实践的动手能力，比如说，学看学校周边的地图，除了帮孩子们认识方向，更培养了孩子的观察能力，是从抽象到概括，从认识实物的立体思维，到认识地图的平面思维转变。

这一阶段孩子的学科英语思维，基本达到美国同年级孩子的水平，能用学科知识，分析、推理，并解决一步或两步较复杂的问题，能力得到了主动运用。孩子们对团队学习和活动有了主动承担意识，并开始主动注意团队成员的反应，试图理解别人的想法。如：在制作海洋馆广告的小项目中，组员Lucy说自己喜欢画画，愿意承担起画图的任务。组员们通过观察小组长的语气和表情，进行自我判断，各施其职，本着一个共同的目标完成任务。最后由最擅长演讲的David进行条理清楚,合乎逻辑地给大家演讲。

用中再学，迁移知识，自主提升运用能力是孩子自主学习的开始，孩子们综合运用学习到学科知识和学科思维，在与社会的沟通交流中，主动发展自己的能力，获取新的知识。

这一阶段，通过丰富的学科知识和完善的学科思维，孩子们开始自主学习和发展能力，了解和分析他人的需求，在团队中影响带动他人，协调团队中的优势资源，根据实际情况调整沟通策略。如：孩子们经常进行学校之外的项目活动，如围绕某一话题，展开社会调研，通过采访父母、亲戚朋友、公立小学的同学，从而去影响别人，在社会交往的过程中，提升项目管理、演讲演示等能力。

三个阶段的课程是依照孩子认知水平和能力设计，完全符合少儿知识习得的规律。第一阶段感知知识是什么，第二阶段重点学知识和技巧，解决实际问题，第三阶段强调联系所学知识解决问题，并具备自我学习的能力。

中国教育“深入浅出”，讲究谦虚有礼，美式教育“浅入深出”，讲究民主公平，尊重孩子的各项技能的发展。广州瑞思（维多利）学科英语结合国外先进的教育，同时结合自己孩子的情况因材施教，通过“浸入式‘学科英语’”，在英语能力上形成接近汉语母语的“英语第二母语”。通过“未来领导力”的系统培养，获得英语演讲演示、团队合作、项目管理方面的“国际化高素质人才”的能力基础。

广州瑞思（维多利）教育重在“思维模式和方法论”培养的特点在本课程体系中得到了