教师责任ppt

三、教师的角色定位
1.“教员”角色 教员角色是教师所表现出来的最突出的角
色，它因具有较强的专业性而处于核心的 地位，是我国对教师角色最为关注的一项。 其角色功能主要是以教材为宗旨，对学生 传道受业解惑和评定学业。
2.“领导者”角色
教师作为领导者，并不意味着具有权势和特 种知识，而是属于分配在组织中一定位置上 的领导人。领导只是一种改进和完善行为的 途径。教师的领导是一种独特的活动模式， 他面临的是教育的任务和目标。
一、教师职业的责任
1.教师是社会的代言人 作为社会的代言人，教师必须加强自身的社
会责任感，在教育活动中，必须维护社会的 利益，满足社会的需要，成为社会的代表。 作为社会的代言人，教师必须做好本职工作， 提高自身的思想修养，发挥自己的表率作用。
2.教师是文化的传播者
教师是专门通过文化传播来促进学生成长 和发展，今儿促进文化和社会的延续和发 展的，教师的工作在人类文化的传承和发 展中骑着桥梁和纽带的作用。
教育性：指教师职业有着系统培养人才的使命。 教师要遵循学科知识的内在ห้องสมุดไป่ตู้辑和儿童青少年 成长的心理逻辑，循序渐进、因材施教、传道 授业、教书育人。
2.劳动对象的能动性和复杂性 能动性表明学生既不会对教师所传授的东西不
假思索地全盘接受，也不会无缘无故地全盘否 定，而是有自己的思考、判断、选择和表达。 教学活动具有不可控性。
（1）纵向结构上：学校教育史分段进行的，每一阶 段的教师所面对的学生都是前一阶段教师劳动的产物。
（2）横向结构上：学生的成长必须有承担各门学科 的教师协同努力，由担负不同职能的教师共同承担。
4.劳动手段的主体性和示范性 主体性主要体现在三个方面：
（1）教师能理解和消化劳动手段 （2）教师能自主地选择和使用劳动手段 （3）教师能灵活有效地将劳动手段转化为学生 所能理解和接受的教育信息
3.“灵魂工程师”角色
教育是培养人的社会活动，教育的终极目的 是造就人。教师这一职业就是塑造人格的职 业。作为灵魂的工程师，教师要履行两项职 责：一是帮助学生解决人生方向，而是对学 生施加积极的思想影响。
4.“心理顾问”角色
教师担当学生心理顾问的角色与课堂教学密 切相关。作为一个心理顾问，教师日常且大 量的工作就是创造一个良好的课堂气氛。
复杂性指学生处在一个教育情境错综复杂的社 会大环境中。
（1）影响学生成长的因素具有多端性。 （2）社会与学下对学生发展的要求又是多方面 和多层次的。
3.劳动方式的个体性和协作性
个体性：指学校的教育和教学活动主要是通过一个 个教师的个体劳动来完成的。
协作性：指学生发展绝非单个教师的劳动所得，它 取决于学校全部工作的综合效应，有赖于教师集体 的共同努力。
示范性表现在教师将自身的各种特性作为手段 去影响和感染劳动对象，以接受教育者的身心 发生预期的变化。
5.劳动成果的间接性和精神性
由于培养人才的周期长，教师通过自己的劳动 赋予劳动对象的劳动能力只是以一种潜在的形 态存在着，教育影响的后果如何，需要经过很 长的时间才能见分晓。
教师的劳动目的是通过人类的精神文化发展人 和成就人，这一精神性的成果看不见、摸不着， 不像其他工作一样通过计时和计件来计算教师 的工作业绩，这就使教师劳动的社会价值难以 得到准确的评价和肯定。
作为教师的学习者，教师必须做到以下几点：
（1）学会如何学习 （2）学会独立思考 （3）学会革新创造
二、教师劳动的特点
1.劳动目的的人文性和教育性 人文性：指教师职业直接指向年青一代的内心
心灵。当教师成为一种独立的职业后，学校教 育日益成为人类文明进步的重要力量，教师工 作的目的除了使人获得知识和技能外，还不与 认得精神，唤醒人的尊严等。
5.“父母”角色
因承担着父母的角色，教师会对学生产生一 种责任感，他们会关心学生、爱护学生，自 觉对学生负起监护的责任。
父母的角色常令教师有明显的权威感和优越 感。但过度的束缚也使学生的思维不能自由 发展，活动受到限制。
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作为文化的传播者，教师必须具有丰富渊 博的知识。
3.教师是学生的引路者
作为学生的引路者，教师应掌握教育工作的 基本规律和基本方法，并用以指导自己的实 践。
4.教师是终身的学习者
教师的职业要求教师必须与社会和学生同步甚 至超前发展。教师发展是学生发展的前提，是 教师自身幸福的源泉，是教育改革的原动力， 是提高教育质量的关键。