寓教于乐,快乐学习——论小学数学趣味教学

寓教于乐，快乐学习——论小学数学趣味教学

摘要：随着时代的发展，科学技术在随之进步，趣味授课方式已经逐步深入到

小学课堂当中了，其有着在快乐的基础上展开学习的优势，现阶段已经受到小学

生的追捧。使用趣味性可以有助于教学成效的提升，是一种极其高效的方式。那

么本文就从小学数学的趣味性教学着眼，探索怎么使用趣味授课手段来创设高效

课堂，进一步达成教育目的。

关键词：寓教于乐；趣味教学；小学数学

小学数学是国民教育主要的教学环节，在教育事业的发展中传统的教学模式

仅局限于应试教育。随着国民教育对学生全面发展的要求，传统教学模式的缺陷

不断显现出来。因此，在这种环境下需要不断结合时代发展的要求以及学生思想

的提高，新的教学模式势在必行。学生进行学习的主动性是在兴趣的驱动上展开的，学生的学习兴趣和学习成效有着密切的关联，可以很大程度上推进学生的学

习情况。因为小学生正是好动贪玩的年纪，对学习兴趣不足，兴趣不是与生俱来的，是在平时的生活中逐渐养成的，小学生各方面发展的都比较快，思维能力以

及探索欲也有了很大的提升。那么，为了给小学数学教育提供更加高效的教学方法，在不断的研究中提出更加有效的趣味性教学模式，以此来唤醒学生的学习欲望，不断优化教学方案，提高教师的教学水平。

一、小学数学教学现状

小学生生性活泼、开朗、思维活跃，对外界事物都有着强烈的探究意识，这

是在数学学习中有利的一面[1]。但是小学生对于一个事物很难长久的将兴趣维持

下去，容易受外界的影响，从而改变自己的兴趣，这个就是教学的难点所在。即

使近些年来教育部门一直在加强教育改革力度，但是有一部分小学数学教学课堂

没有普及实施趣味教学这一方式，这样不利于提高学生的数学综合素养，导致学

生学习数学兴趣不大，并且数学难度较高，概念知识点比较琐碎且繁杂，小学生

们很容易打退堂鼓，提不起学生学习的积极性，这样不利于提高学生的数学综合

素养，影响教学质量。

二、趣味授课的有关策略

（一）创设快乐的教学氛围

传统教学模式课堂上的气氛比较沉闷，致使学生学习兴趣低迷，学生根本学

不到知识，那么教师就需要针对此问题展开研究，并且创设愉快的教学氛围，有

助于学生学习能力的提升。在教学的时候教师可以依照数学科目的特征，活跃课

堂上的气氛，激起学生的学习热情，引导学生自己去主动的发现问题，解决问题，与课堂相互融合，有助于学生学习能力的增强。

例如，在学习“圆的周长”的过程中，教师可以事先拿出自己在课前准备的绳

子或者是好看的皮筋，让学生自己在课桌上自行来围成一个圆[2]。在此基础上教

师再将教材上的内容与此活动结合起来，帮助学生更好的理解此节课要学习的知识。在课堂学习结束之后，教师进行提问，哪位学生回答得最合理，教师就将皮

筋奖励给学生，使用此种方式可以很大程度上激起学生的学习兴趣，有助于教学

工作的顺利展开。

（二）使用趣味性授课，营造优良的课堂氛围

数学科目可以发散学生的思维能力，唤醒学生的想象力。在授课的时候，教

师必须依照课堂的内容来设置有关趣味性授课的方式，根据学生自身的特征，使

用多种多样的方法来引起学生的注意，唤醒学生的兴趣，促使学生主动的参与到

课堂活动中。小学阶段的学生对外界的一切事物都有着极强的求知欲以及探索欲，那么教师就可以利用学生这个特点，经过创设有意思、矛盾性的问题让学生来自

行处理。例如，在学习，“线与角”这个章程时，教师可以借助生活当中的情景，

在展示出如三角铁、小红旗或者是三明治等三角物体之后提问学生：还有哪些三

角图案吗？那么在此时学生就会积极的发动自己的大脑来搜寻知识，找出各种三

角形的图案来回答教师的问题[3]。并且教师还可以再次追问：我们可不可以自己

制作出三角形，此种方式有助于唤醒学生的思维能力，进一步自然而自然地引导

出图形的学习，让学生进行对比得出角的概念：由一个定点两条边组成。随后教

师安排学生借助尺子与纸条，让学生自主制造角，学生在自行动手的时候感受到

了乐趣，在制作完成之后，教师让学生指出定点在哪，两条边在哪，加深学生思

考能力，提高对角的认识。教师可以通过这种趣味性教学模式，让学生自己动手

操作的教学方式，学生在此过程中可以感受到乐趣，有利于激发学生对数学的求

知欲，促进数学教学效果的显著提升。

（三）使用多媒体技术唤醒学生兴趣

教师可以合理的将多媒体技术应用到数学学习中，在小学数学教学过程中，

很多教师都在使用多媒体进行授课。多媒体的优势是为了一个特定的知识点而设

计的，内容比较简单，有着非常强的针对性，因此针对这一个知识点的讲解也是

非常准确、完善。学生使用多媒体进行授课的时候，为了唤醒学生的兴趣，使用

趣味性的方式根据课堂内容给学生播放有关知识片段[4]。例如，在学习《圆锥的

表面积》的过程中，教师就可以使用现代化教学设备给学生展示出在实际生活当

中存在的圆锥图形，并且将圆锥的展开图形使用视频的动态形式呈现在学生眼前，使学生感受到不一样的体验，唤醒了学生对数学科目的兴趣，促使学生可以更加

了解圆锥图形，以此来给学生展开授课，在教师给学生展示完成之后，提问学生：“你们在生活中见到的圆锥图形都有什么？”学生便会积极踊跃的进行回答，随后

教师使用多媒体技术呈现出一个圆锥图形的表面积，此种教学模式直接可以唤醒

学生对数学的热情，有助于学生主动积极的参与到课堂中来。

三、结束语

在小学数学教学的过程中，教师需要科学的使用趣味教学策略，可以在很大

程度上降低数学科目的枯燥性以及乏味性。所以使用趣味性授课方式，可以极大

限度上唤醒学生对数学的兴趣，给数学科目注入更多的活力，唤醒学生的学习热情，那么教师在设置趣味性课堂的时候，就必须结合学生的实际展开，目的就是

为了学生可以主动的参与到教学中来，主动发现问题并且自主解决问题，促使学

生提升自身的解题能力以及数学思维能力，确保教育工作的顺利展开。

参考文献：

[1]. 陶嘉. 快乐学习,寓教于乐——游戏教学法在小学数学教学中的应用[J]. 新课程(中), 2018, 000(010):92.

[2]. 韩杰生. 要"愚公移山"的精神更要"寓教于乐"的方法——论游戏教学法在小学

数学课堂中的运用[J]. 考试周刊, 2017, 000(069):71-71.

[3]. 张璐. 寓教于乐,趣味盎然r——浅谈小学数学趣味教学法[J]. 中外交流, 2018,

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[4]. 曾萍. 寓教于乐幸福课堂——小学数学快乐教学的几点尝试[J]. 读写算:教育导刊, 2013, 000(023):34-34.