个性化阅读对学生表达能力的影响课题研究总结报告

个性化阅读对学生表达能力的影响课题研究总结报告

我校申报的《个性化阅读对学生表达能力的影响》实验课题于2004年得到教育部课程教材研究所批复确认，课题编号为课题组成员收到确认书以后，立即制定了《双峰小学“个性化阅读对学生表达能力的影响”研究课题实施方案》，有条不紊、扎实有效地开展实验研究工作。下面结合实践，谈谈做法。请课题组的专家审阅指导。

一、课题研究的提出

现代社会是创造的社会、个性的社会，现代社会需要的是有创新意识的个性化人才，教育的真正意义不在使学生获得一堆知识，而在于使学生自主地参与学习过程，掌握学习方法，学会学习，学会自主地表达个人感受和体会、发挥自我的个性。即“现代教育的全部功能在于提升人的精神、提升人格、充分发展个性。”

但语文教学的现状存在的根本问题在于：课堂上学生只是被动地重复着“提示示范→讲解分析→辅导检查→评价考试”的活动程式，学习随着考试的指挥棒转，思维空间受重难点、考点等带有固定的、僵死的知识网点制约，个性难以在语文课堂教学中得到张扬，思路难以冲破教材已给定的信息的束缚，这种“模式化”的阅读教学严重妨碍了学生表达能力的提高。而语文教材内容的生动丰富，则需要尊重人的独特性和独创性，需要语文教和学多角度地理解，语文是多义的，不

同的人因为各自的“文化语境”与“阅读期待”不同，对同一作品的阅读会产生千差万别的感受。因此，我们认为：语文教学要充分利用课文的有利因素，抓阅读和表达的对应点以及两者的联结点展开多种形式的训练，创造一个“互相对话”的交互情境，才能从多方面培养学生的表达能力，才能提高人才素质，适应社会的需要。

我们课题组认为，语文教学具有人文性和时代性，个性化阅读将对表达能力具有一定的影响作用，而表达的形式不仅在于写，还在于说，在于情感、态度等的外显表示，阅读和表达是紧密联系的，抓两者的联结点展开多种形式的训练是语文课堂教学的重要课题。

基于以上，我们想通过本课题“个性化阅读对学生表达能力的影响”研究，探索一些学生个性化阅读行为的策略，通过个性化阅读训练学生的知识技能，引导学生主动探究学习，形成良好的阅读能力和符合学生本人个性的语文学习方法，从而提高学生的认识鉴别能力以及善于表达自己见解的能力，使他们逐步形成独立的个性，以适应知识经济时代对创新人才的需求。

二、课题的理论综述

（一）心理学理论

心理学指出个性是一个人的生活实践活动中经常表现出来的，比较稳定的带有一定倾向性的个体心理特征的总和，是由先天的遗传因素和后天的学习因素作用的结果。世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。这种差异是造成社会人生丰富多彩的根源，因此在教学中必须适应个别差异进行教学，合乎个性发展的规律。

（二）教育学理论

个性是个体在先天身心素质的基础上，通过后天社会实践活动形成和发展起来的，其表现为个体在社会实践中所持的态度和行为的综合特性。苏霍姆林斯基说：“人的个性是一种由体力、智力、思想、情感、意志、情绪等等熔成的最复杂的合金。”个性是一种客观存在，是一种价值，正因为人各有其独特之处，才使人类千姿百态，世界丰富多彩。认识学生的个性差异发展的基本特征，是我们认识和制定教育策略的前提。

（三）建构主义理论

学习是学生对新旧信息重新建构，主动建构知识的过程，是多元的建构活动。教学的中心应该由教师向学生转移，学生是知识的积极建构者，教师是学生建构知识的支持者。

（四）《语文课程标准》理论

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生的阅读的主体，是对话的中心。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、建构起来的，因为多方面的差异，学生对阅读材料的反应往往是多元的，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，鼓励他们运用自己的想象对作品的情节、人物、词汇等作出不同的反应。

三、实验过程

（一）确定实验对象

根据课题计划，确定二（4）班、四（6）班为实验班，二（6）班、四（2）班为对照班。

（二）制订研究目标

1．学生发展目标

（1）学生在自我实现过程中使用主动性、独创性的思维方式和感知、领悟的行为能力具有发展优势，尤其在表达能力方面占优势。

（2）学习活动中学生用新思路、新方法、新途径，个性化地解决问题的意愿和态度表现出发展优势。

2．教师发展目标

（1）具有适应个性化教育的教师观、学生观、课堂教学观。在教学过程中重视创新思维能力培养，调动学生个性化阅读的兴趣。

（2）教学方法的选择使用上，重视营造学生学习的自由空间，开辟学生阅读与表达的阵地与途径，引导大量阅读，质疑问难，自主探究，发现新信息，培养思维灵活性。

（3）学习评价方式上，把形成性评价与终结性测试结合起来，促使学生积极参与学习，善问、善思、善表达。

3．理论目标

（1）探索出引导学生主动阅读与表达的方法。

（2）在低阶段探索活动化教学的课型（包括激励指导活动的途径、方法等）。

（3）探索出阅读教学中个性化阅读对表达能力产生影响的时机、方法、形式。

（4）探索出“个性化阅读对表达能力的影响”的课堂学习特征。

（三）实施研究措施

1．抓实课题流程管理

建立一支高水平的教育科研队伍，细化课题研究的过程管理，是促使研究扎开展的根本保证。为此，我们十分重视课题组教师科研意识和科研素质的培训，积极组织教师学习理论，开展现代教育技术、教科研方法等业务培训，积极参加九江市相关课题研讨活动，请专家作讲座，明确课题研究的意义，更新课堂教学的观念。在此基础上，审视我校教学现状，制订阶段研究目标和研究实践课计划，实施在理论指导下的教学研究。然后从教案的探讨，研究课的评议，学生表现，情况检测，研究认识的积累等方面做实研究文章，逐步探索“个性化阅读对学生表达能力的影响”的课堂教学模式，寻求抓阅读和表达同一性开展有效训练的方法、途径。

2．树立大语文学习观