胡适民主教育思想

《胡适民主教育思想》读书心得
泰州市白马中学缪秀兰
胡适的民主教育思想主要包括以下六个方面：一、杜威的教育哲学二、我们对学生的希望三、介绍我自己的思想四、教育破产的救济方法还是教育五、读经译议六、中学生的修养与择业。

读了胡适思想浓缩的这六个方面，让我受益匪浅，下面谈谈我的读书心得。

第一，要让学生的学校生活、家庭生活和社会生活更加紧密的联系起来。

杜威认为教育能传递人类积累的经验，丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力，从而把社会生活维系起来和发展起来。

广义地讲，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。

由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威便总结说“教育即生活”。

教育即生活，这句话放到目前的学校家庭生活，真是非常合适，只不过，教育的内涵已经不是杜威所说的那么广泛，早就狭隘为应对考试的学科教育了。

杜威说“学校即社会”。

可是在考试这根指挥棒下，学校这个社会也变得单一化了，所有的行为都围着考试这个目标转，成了“考试即生活”。

分数、成绩成了一个孩子从7岁进小学到18岁出高中大门整整12年来最主要的生活，或者说唯一的生活。

狭义化的教育不但是学校生活的全部，更是孩子家庭生活的绝大部分。

现在几个家长碰面，聊的内容90%是孩子的学习成绩。

在那一家家装修得富丽堂皇的家里，看不到摆放课外书的书架，在孩子的枕旁，看不到阅读的书本，甚至连体现孩子兴趣的玩具都难得看到……口口声声称孩子学习重要的家长，荒废了最重要的教育基地。

所以我以为应该将杜威的教育思想推陈出新：第一，教育的内容就是生活的外延，生活有多大，我们的教育内容就有多广，在学校、在家庭、在
社会中学，并把三者紧密联系起来；第二，教育的形式就是生活的形式，不拘泥于课堂，不拘泥于书本。

还“教育即生活”以本来面目，让我们的孩子快乐地学习、多彩地学习、自由地学习，然后做一个自我实现的人。

第二，培养中学生的良好的习惯，从而养成良好的品格。

胡适说“假如在中学不能养成良好的习惯，这个人的前途便算完了，在大学里不会是个好学生，在社会里不会是个有用的人。

”可见中学生良好习惯的养成是多么重要！我国著名教育家陶行知先生也说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。

”这一育人哲理同样道出了培养行为习惯的重要性！胡适把做人、做事、做学问的秘诀概括为勤谨和缓，这四个字至今仍值得中学生好好学习、实践。

凡事脚踏实地、辛辛苦苦地去做；谨慎小心、一丝不苟地去做；以平和的心态对人、对事、对物；不要暴躁、轻易妄下结论。

作为教育工作者，我们应该充分挖掘各自现有教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的正确习惯的培养融入平常的教学活动中。

持之以恒，自然成习惯。

教师平时要做好榜样，身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅，学生受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。

如要求学生守纪律、有礼貌。

教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。

又如要求学生有干净整洁的仪容仪表，那么老师也要以朴素大方，遇到突发事件教师要心平气和，通过思考冷静的去处理，给学生以榜样。

所以最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。

学生才会逐步形成良好的行为习惯。

另外凡是学生行为习惯好的，有进步的，改正缺点快的在班内进行表扬，促进其互相模仿行为。

并且对于屡教不改的学生要与家长多进行沟通，一起想办法来解决。

为了使学生尽快形成良好的行为习惯，班级可以建立一整套评比制度，开展文明小组、爱学小组、卫生小组的评比活动，组织班干部互
相督促检查，每月做好总评一次。

那个小组做得最好，给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育，每一位学生的言行举止，衣着打扮也十分注意。

对一些差生，教师只能关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，特别是后进生要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。