放飞学生心灵积极营造小学语文快乐课堂
放飞学生心灵积极营造小学语文快乐课堂教学理念的碰撞、课程观念的更新、课程改革的推进、新教材带来的新气息以及学习方式的转变，无不向每一位实验教师提出了挑战。建构充满活力的语文课程，促进学生个性的张扬，其中很重要的一点就是让快乐走进语文课堂，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是语文课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。笔者总结了快乐课堂的教学实践经验，认为快乐语文课堂的营造，应该注重以下几个方面：
一、创设优美环境，渗透快乐理念
环境对学生具有不可忽视的教育作用，优美的环境使学生心情舒畅，精神焕发，让学生置身其中感到轻松自然,乐于学习，有助于愉快教学的顺利进行。因此，学校、班级要根据教育目的，有计划地选择、加工和设置优良而美化的环境，这不仅是精神文明的一种标志，同时也直接影响师生的心理状态和教学秩序。
对于小学生来说，营造一个良好的学习氛围，有利于他们在宽松的环境中提高学习兴趣。为了营造“快乐教学”的环境，我把整个教室都变成学生学习的乐园，座位可以选择，伙伴可以时不时的变换；讲台是学生成果展示的舞台，黑板是“练兵习武”的阵地，让课堂成为学生活动的乐园，从而增强学生的兴趣，感受学习的快乐。
小学语文教师优秀论文《努力打造小学语文高效课堂》
小学语文教师优秀论文《努力打造小学语文 高效课堂》 努力打造小学语文高效课堂 要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解。只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。为此，作为新教师，我至少应该要从这样几个方面去努力。 一、教学目标把握要准确。 教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、教学环节设计要合理 就阅读课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。 三、课堂教学提问要精当 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的
1、论小学语文教学中课堂气氛的营造方法
论小学语文教学中课堂气氛的营造方法 活跃的课堂气氛能有效地提升教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师仅仅课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，能够从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师能够带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不但让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基以前说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促动智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外实行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力能够征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有水平征服学生，而使用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。所以，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提升了课堂教学效果。 五、创设悬念引发课堂气氛 因为长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。所以，教师必须改变这种传统的教育观点，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师能够设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
如何构建小学语文高效课堂
浅谈构建小学语文高效课堂 方尚梅现在的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是内容太多、太杂，老师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。老师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用能力不强，同时人文的熏陶也大打折扣。 因此，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么？”，问问学生“你们学会了什么？”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效？课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习惯，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为： 一、“潜心会文本”——构建务实高效课堂的前提。
《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。 我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。 二、“精心巧设计”——构建务实高效课堂的关键。 全国小语会理事长崔峦说：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、
六年级“放飞心灵 快乐相随”心理健康教育活动月活动总结文
六年级“放飞心灵快乐相随”心理健康教育活动月活动总结 十二月份，六年级以“放飞心灵、快乐相随”为主题，开展了心理健康活动月系列活动。助学生学会正确认识自我和周围世界，摆脱不良心态，与同学、老师、父母融洽相处, 培养学生的参与意识和乐观向上的心理品质，使学生拥有健全的人格，更好地投入到学习和生活中去。 活动期间，六年级在教学楼各层楼道上贴上各种心理健康宣传标语，内容涉及生命教育、学习心理、情绪调节、自我认识，营造了良好的活动氛围。 12月8日早晨，六年级开展了“放飞心灵快乐相随”心理健康月启动暨主题晨会。下午班队会召开“放飞心灵快乐相随”心理健康月启动暨主题班队会。 12月21日上午，我年级国家二级心理咨询师教师李巧莲参加丰南区心理优质课现场比赛。在李老师的带领下孩子们共同徜徉在心理学的殿堂，探索其奥秘，领略其风采，深深沉醉于其中。 12月21日，六年级学生借助学校进行的长跑竞赛，开展的“你追我赶”长跑竞技训练等活动。活动给学生带来了很多快乐，同时能有效提高班级凝聚力。 此外，该校还开展其他丰富多彩的活动。六年级还进行了“心随影动”电影欣赏活动，“爸爸妈妈我想对您说……”心意卡制作收集活动，“快乐相随”作文征集，心理健康月主题黑板报制作活动，同时部分班级开展了心理健康主题班会。该校还针对教师开展小团体
心理辅导活动，让辛勤工作的老师们能停下匆忙的脚步，彻底放松自己，经历一次心灵的成长。 在本月，结合德育处环保倡议，六年级召开“争做环保小卫士”主题教育活动，结合家长撰写“家庭环保倡议”，班级开展“争做环保小卫士”签名活动，制作环保小报，活动的开展进一步增强了学生、家长的环保意识。 一个月的心理健康活动接近尾声了，学生们认识到心理健康的重要性，心理素质也得到了进一步的提升，并懂得了要在快乐中学习，在快乐中成长。
放飞心灵的句子
放飞心灵的句子 放飞心灵的句子 1. 咫尺与天涯的距离，说远是一辈子,说近也只是一句话。 2. 当你不再期待什么东西的时候，你会得到一切。 3. 不要让过去左右你的人生，而要让过去成就你的人生。 4. 如果了解以前的我，那你就会原谅现在的我。 5. 我们都还是年少时的模样，站在旧时光的原地，从未走远。 6. 从前有一个人突然闯入你的生活，教会了你什么是爱，然后他就离开了。 7. 如若相爱，一切都不成问题。否则，什么都是问题。 8. 像我这样的女人，总是以一个难题的形式出现在感情里。 9. 在最好的时光，做想做的事，去想去的地方。 10. 人都需要被理解。表面越坚强，其实越脆弱。 11. 有的时候，只看外表是靠不住的，爱一个人是无条件的。 12. 如果某人注定属于你，即使打开世界上所有的门和窗，也无法让他离开。 13. 世界上有一种生意，永远是亏本，那就是发脾气。 14. 先衰老的从来不是容貌，而是那份不顾一切的闯劲 15. 时间告诉我，无理取闹的年龄过了，该懂事了。 16. 如若相爱，一切都不成问题。否则，什么都是问题。 17. 等待一个没有结果的等待那就是在浪费自己的青春!
18. 我们都是全球发行的限量版，我珍惜你，你不珍惜我。 19. 走过春夏秋冬又过寒来暑往真爱耐得住几何? 20. 挣扎太多感觉已经麻木，原来爱只是一场错误。 21. 那些说过永不分离的爱人，最终还是分散天涯。 22. 现实与梦想有距离，所以爱无法坚定不移。 23. 生命中有了你才知道白头偕老怎么写。 24. 烟花定格是谁卑微了承诺。 25. 我还是悄悄的把你和我放在同一个分组里，上面写着长相厮守。 26. 伱揉着我的发，细数记忆的碎沙。 27. 我愿一生朴素，换你今生华丽。 28. 爱情，没那些诺言来的完美。 29. 你和她有的是大大的太阳，我有的只是歇斯底里的哭喊。 30. 只要结局是个喜剧，过程你让我怎么哭都行 31. 我旳偏执，是你永远读不懂旳剧本 32. 繁华落尽へ我与你谁痛谁伤何人知晓 33. 当解释已经变得苍白时，我再怎么说在你眼里都是无耻的掩饰。 34. 我拒绝了所有的暧昧，只为了你一个不确定的未来 35. 我过的很好能跑能跳能吃饭能睡觉你说有多好 36. 不能在一起就不能在一起吧,其实一辈子也没那么长。 37. 不想说话，不想开门，不想面对任何人，总想着能做个茧，把自己封起，安静地睡，不带一丝心情地睡去。 38. 静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致
小学语文高效课堂教研活动记录
板城小学语文组教研活动记录１ 教研时间：2014年9月12日 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为
工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。
板城小学语文组教研活动记录2 活动时间： 10月9日 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备，集体备课。 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。
如何营造良好的小学语文课堂气氛
如何营造良好的小学语文课堂气氛 摘要：良好的课堂气氛有助于课堂教学顺利进行，激发学生的学习兴趣，有助于优化教学效果。本文结合实际谈一谈如何营造良好的小学语文课堂气氛，以期为教学实践提供参考依据。 关键词：小学语文课堂气氛营造 要想充分激发小学生学习语文的兴趣，促进课堂教学的顺利进行，提高小学语文的教学效率，教师就要想法设法营造良好的小学语文课堂气氛。下面笔者结合教学经验谈一谈如何才能营造出良好的小学语文教学气氛： 一、充分发挥教师在课堂教学中的主导作用 制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中起着主导性的作用。在教学中，教师应注意： 1.具备最佳的教学心态。教师教学的心态直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现。要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是
对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度、符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性。要充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心。 2.形成和谐的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中，教师讲解激情满怀、生动传神，学生学习全神贯注、兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们、信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐
如何构建小学语文高效课堂程壮东
如何构建小学语文高效课堂程壮东 发表时间：2020-04-14T15:08:30.350Z 来源：《教育学文摘》2020年2期作者：程壮东 [导读] 语文是小学阶段的核心学科，直接关系着学生的基本素质能力。 摘要：语文是小学阶段的核心学科，直接关系着学生的基本素质能力。如学生今后是否能够通过文字来实现彼此交流等，在很大程度上取决于他们在小学阶段所接受的语文教育。因此，为了提升小学语文的教学效果，构建高效课堂，广大教师同仁采取了很多措施，引入了大量新型教学策略方法。但是，由于一些较为基本的问题还没有得到部分教师的充分认识，导致小学语文高效课堂在构建中面临着一些困难。本文即从优化课堂教学氛围、创新语文教学形式和切实践行因材施教三个方面，对如何构建小学语文高效课堂进行探讨。 关键词：小学语文；高效课堂；构建 小学语文的高效课堂是一个系统化的问题，比较复杂。其核心内容是较高的教学效果，而教学效果究竟如何又要看学生的学习效果如何。有人将语文知识技能分为听、说、读、写四个方面，也就是说学生在这四个方面都取得了超出预期的成长，才能证明高效课堂构建的成功。如此复杂的问题，使得部分教师不知道该从何下手。其实，只要把握住基本层面，调动起学生的积极性，形成师生之间的默契配合，学生的学习效率自然会提升，具体教学策略方法就能够发挥出效果，构建高效课堂也就具备了基础。 一、优化课堂教学氛围 在部分小学语文教师看来，小学生活泼好动，自制力比较差，正常的教学进度经常会因为他们“乱说乱动”而被打断，所以必须对学生严加约束。维持正常教学秩序是教师必须做的，但这种对学生单纯的压制，必然会造成他们心中的抵触，对师生关系产生不利影响，连带到学生对小学语文学科的印象和态度。换句话说，学生会显得没有足够的兴趣和积极性。而缺少了学生的配合，高效课堂是无法构建起来的。堵不如疏，教师应该扬长避短，将学生的特征充分利用起来，打造出一个受到学生普遍欢迎的课堂教学气氛，这样才有助于小学语文高效课堂的构建。 例如，部编版小学语文四年级上册的课文《观潮》，描写的是钱塘江大潮的壮阔场景。虽然很多学生没有亲眼见过类似的景象，但是小学生想象力丰富，情绪会被调动起来，此时他们必然会有较强的表达欲望。教师要做的不是单方面压制学生的这种欲望，而是要利用好这个机会，让学生进行小组交流讨论，让大家都有机会说一说自己想到了什么，是否有过类似的经历等。在交流讨论中，学生必然会反复讨论课文内容，也就自然实现了更深刻的理解，同时还照顾到了学生在天性上的需求。 二、创新语文教学形式 观察以往的小学语文课堂教学可以发现，部分教师的教学形式较为“老套”。比如先带领学生阅读课文，然后找出课文中的生字、生词解释给学生听，要求学生记忆，再为学生分析课文内容或中心思想。这种形式无疑是比较枯燥的，学生很难从中产生愉悦的学习感受，教学效果也不好。现在学校的软硬件条件都在不断提升，教师应该将这些条件充分利用起来，不断给学生带去更加新鲜的学习体验，以调动学生积极性。即使条件受限，教师也可以利用学生内心的强烈需求，创造出新的学习方式，取得更好的教学效果。 例如，部编版小学语文四年级下册的课文《海上日出》。这篇课文与上文提到的《观潮》类似，描写的也是很多学生可能没机会见到的景色。为了加深学生对课文的理解，给学生更加直观的印象，教师可以利用多媒体设备为学生播放相关的视频。这种方式带给学生感官上的震撼要比教材中的图片大得多。如果硬件条件有限，教师也可以通过灯具等简单的物品，尽可能为学生模拟出一个“微缩版”的海上日出场景，同样能够发挥出良好的效果。这些都有助于提升学生的学习兴趣，促进其学习效果的提升。 三、切实践行因材施教 随着教学过程的逐步推进，教师会发现，学生因为各种主客观因素的影响，其能力水平的差异逐渐显现出来，或者出现较为明显的优劣势差别。此时，如果仍然采取“整齐划一”的教学策略方法显然是不合适的，不利于学生的真正发展，距离“构建高效课堂”的目标也会越来越远。正确的策略应该是通过小组学习或分层教学的方式践行因材施教，让所有的学生都能得到应有的成长，还能在彼此的沟通交流中取长补短、互相学习，最终实现全体学生的全面发展。 例如，部编版小学语文五年级上册的课文《圆明园的毁灭》。有的学生可能平时涉猎范围比较广，对这段历史有所了解，感受比较深；另外一部分学生则可能是第一次听说圆明园和圆明园发生过什么事情，在感受程度上与上一类学生是无法相比的。此时教师就可以采用分组教学的方式，将第一类学生分在一组，让他们充分讨论自己的理解和感受；而针对第二类学生，则给他们提供更多的内容，着重于把他们的情感先激发出来。 四、争取家长全力配合 在小学生运用语文知识技能的场景中，语文课堂只是其中占比不大的一部分。日常生活里，他们为了与他人打交道，无时无刻不会运用语文知识，特别是在家庭里。换句话说，如果家庭教育能够发挥出更大的作用，无疑能够成为课堂教学的有效补充，成为构建高效小学语文课堂的重要助力。反之，则可能起到不好的示范，降低课堂教学效果，比如部分家长对待文字内容不认真、平时很少进行阅读等。因此，教师应想办法加强与学生家长的沟通交流，争取家长的全力配合。 例如，教师发现学生A对阅读的兴趣比较足，可以在了解其兴趣方向的基础上，向其推荐课外读物。同时与家长联系，希望家长尽可能陪学生一起阅读。如果家长因为某些原因做不到，也请家长不要影响学生阅读，在学生阅读遇到问题时要给予及时的帮助，学生向家长分享阅读的感悟或喜悦时家长要有积极的回应等。另外，学生在生活中表现出的与语文知识技能有关的任何问题，家长都可以记录下来传达给教师，由教师在课堂上有针对性地解决，比如学生平时说话缺少逻辑、思路表达不清等。 五、鼓励学生积极运用 上文已经提到，学生运用语文知识的机会其实是非常多的，但这种运用大都是无意识的。即学生要完成某一个“动作”，就必须说话、阅读或者写字，其实并不带有主动锻炼语文知识技能的意识。除此之外，教师还要鼓励学生有意识地运用语文知识技能。其主要目的是要让学生有较为明确的目标，能够认识到自己的能力水平和运用成果，实现对课堂教学内容的进一步吸收和巩固。不过，这种运用不要与一般的作业混为一谈，尽可能给学生留下更多的空间，这样学生才能保持一个比较开放的心态，效果反而更好。 例如，教师可以鼓励学生写日记或周记，生活中的任何经历或感悟都可以写下来。为了表示对学生的尊重，教师不要要求学生“上交”自己的日记或周记。但是，教师仍然有办法大致判断学生究竟有没有写或者认真写，因为真得能够坚持下去的学生，其能力水平是能够获得提升并反映到一般的写作水平上的。如果教师发现部分学生有敷衍了事的情况，也不要“命令”学生必须写，那样只会变成作业。教师可
放飞心灵 快乐成长
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4、心随影动观看心理影片组织观看一次心理电影，探索心理奥秘，走进心理世界，用心感受人与人的异同，使学生学会从不同的维度思考问题。 5、我知我心趣味心理测量 6、心领神会心理健康板报或手抄报评比精心设计一期心理健康主题板报，德育处将组织评比。 7、心旷神怡野外踏春话（画）心情作品征集班级组织或学生自主开展一次野外踏春活动，通过与大自然的亲密接触，让孩子们的身心得到放松、愉悦，并把这一感受通过文字或图片展示出来。 8、心育课堂开设一堂心理健康公开课六、活动流程安排 1、活动启动时间： 3/29（周一升旗仪式）负责人： 周彩玲 2、活动开展时间： 3/29 起---4/30 止（具体时间另行通知或自定）负责人：德育处、心理老师、各班班主任 3、活动总结时间： 5 月初负责人： 周彩玲七、活动布置： 1、宣传横幅两块（负责人： 徐贵良）内容为： （1） :放飞心灵快乐成长光福中心小学首届心理健康节活动（2）战胜自我，拥抱阳光 2、心理知识宣传板报布置（负责人：
谈小学语文教学课堂气氛的营造方法
谈小学语文教学课堂气氛的营造方法 发表时间：2019-08-20T14:50:47.770Z 来源：《素质教育》2019年10月总第323期作者：鞠佳其 [导读] 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。 吉林省松原市宁江区第二实验小学138000 课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。良好的教学课堂气氛对于提高学生学习教学的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。 那么，如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、教师的教态促成良好的课堂气氛 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪。这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果，所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。要做到：用微笑面对学生，给予学生鼓励，多给学生肯定的目光，多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等。教师还可奖励学生小红花、作业本等物品。这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习，学生才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。 二、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 营造良好的课堂气氛，充满微笑地去授课，这是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中扼杀了学生对你的亲切感。那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，从而运用一种外来的压力迫使学生去做。我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 三、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。 例如：教学《日月潭》一课时，为了让学生真实地感受日月潭的美景。教师可以寻找些日月潭的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地领略日月潭的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文，这样就激发了学生的学习兴趣。 四、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育。学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考、分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。 五、要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。此时，教师也不需担心教学效果如何。 在语文教学活动中，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
努力构建小学语文高效课堂
努力构建小学语文高效课堂 摘要：高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式，同时，作为教师我们还要不断学习、不断探索，进一步提高自身的业务素质和教学能力，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。 关键词：高效课堂把握课堂节奏合作学习 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0165-01 一、转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率 意识是行动的先导。教师的教学观念和教学方式直接影响一堂课的效率。因此，教师要转变传统的教学观念和单一的教学方式。首先，要转变自身观念，进而转变教学观念和教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象。 在教学方式手段上，运用多媒体教学就是构建高效课堂的重要策略。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学，
就会把同学们的注意力吸引到课堂上来。同时，也能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性。运用多媒体手段，可以通过声、光、色、形，将教学过程直观地、形象地、生动地直接作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。在设计导入环节时，更容易把学生引入到教学情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。 二、认真研究并设计好课堂提问 第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。 第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。 第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课
悦纳自己,放飞心灵
悦纳自己,放飞心灵 S u m m a r y o f w o r k f o r r e f e r e n c e o n l y 姓名：XXX 职务：XXX 时间：20XX年XX月XX日
悦纳自己,放飞心灵 大家好，我的演讲题目是悦纳自己，放飞心灵。 悦纳自己就是向自己敞开胸怀，使自己能感受周围和自身的一切;就是愿意接受自己所做的一切，不加任何评论或批判;就是给自己以足够的重视与关注，以使自己能常常和自己接触;就是做自己生活以及所经历、所领悟和所发现的事物的主人，并对其承担责任;就是不要脱离世界其他部分去观察自己，体验自己，而要把自己作为整个世界的一部分来理解;更是给自己一个生活方向：“我要使自己成为一个有自我的人。” 悦纳自己就是通过倾听自己，感受自己，追踪自己，从而表达自己，表现自己，有助于自己更好地了解自己，更多地认识自己。你千万不要孤立自己，要寻找与别人的共处，来认识自己以往的人生经历。当你热爱自己时，你就是强者，当你不爱自己时，你倒不如说就是个弱者，你表现自己越少，你认识自己也就越少。如果你愿意尊重自己，别人也会尊重你。因为一个自私自利的人认为，这个世界只有他一个人。 在与人相处的过程中，我们不要只看到自己的不如别人，不要总在意别人又一次战胜了自己，你要相信，这方面自己可能天赋很低，但未必自己所有的能力都不如意。可能现在的我们是真的没有特点，但要坚信自己有无穷的潜力，一切只是未到时机。 自卑更是不可取的，因为当自卑占据了心头，其结果就是对什么也不感兴趣，忧郁、烦恼、焦虑纷至沓来。无论对待工作，还是对待生活都是心灰意冷、万念俱灭。失去了奋斗拼搏、锐意进取的勇气。倘若遇到困难或挫折，更是长吁短叹，怨天尤人，抱怨生活给予自己太多的坎 第 2 页共 4 页
小学语文高效课堂与有效教学模式的研究-最新教育文档
小学语文高效课堂与有效教学模式的研究 一、课题界定高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂的“高效”，指的是在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。“教学模式”就是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。 二、研究的意义和价值 新课程改革实施以来，课堂教学在推进课程改革的过程中重视了师生、生生之间的交流互动，突出培养学生探究、合作以及解决问题的能力。在新课程理念的指导下，课堂形式上呈现出情境创设多样化、合作交流经常化、探究活动丰富化、教学评价激励化等令人欣喜的景象。可以说，小学语文课堂教学的面貌发生了很大的改观，课堂教学的质量有了较为明显的提高。今天小学语文课堂教学改革虽然取得了一定的成效，但仍然没有取得实质性的突破和进展，我们还没有形成小学语文课堂教学改革的有效模式，还没有形成值得推广的经验和理论。面对这样的困境，寻求改革和突破，把着眼点和落脚点放在课堂上，提高小学语文课堂教学的有效性，创建小学语文高效课堂，是摆脱小学语文课堂教学改革发展的“高原期”，也是教师专业发展的必然选择。因此，如何实施有效、高效的小学语文课堂教学成为目前急需解决的问题。 三、创新程度 高效课堂和有效教学是教学的艺术性与科学性的完美结合，科学讲究规律，艺术追求个性和风格。高效课堂有效教学不仅关注学生的考试分数，同时也注重培养学生的创新精神和实践能力。 四、研究方法
浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法 杨晓前
浅谈小学语文教学中课堂气氛的营造方法杨晓前 发表时间：2015-11-26T15:32:37.160Z 来源：《中小学教育》2015年10月总第222期供稿作者：杨晓前[导读] 新疆库尔勒市第八中学不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。 杨晓前新疆库尔勒市第八中学841000 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、课堂教学开始时 上课开始，教师可以带领学生唱唱歌、背背诗。这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课，可以和学生课前谈话，如问学生“你贵姓”、“老师想和你做朋友”、“你吃过饭了吗”等一些轻松活泼的话题，这样便能在极短的时间内拉近师生之间的距离，为新授课作情感铺垫。 二、动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉、发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种充满情趣的活动课。 三、以微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，是一种简单易行而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流。微笑着面对学生，其实是一种自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力迫使学生去做。我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。 四、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣 多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习、爱上语文，这样就激发了学生的学习情趣和学习兴趣。 五、创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育。学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的、带有挑战意味的、悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。 六、要提高教师本身的教学艺术 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法上放手，积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”要鼓励学生独立思考、大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态。此时，教师也不需担心教学效果如何。 在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。参考文献 [1]王洛倩创设良好的英语氛围,提高学习兴趣[J].现代阅读（教育版），2011，（02）。 [2]颜移秧职专思想政治课新课导入浅析[J].新课程（教育学术），2011，（06）。 [3]钱霞注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣[J].中国校外教育，2009，（05）。 [4]韩荣浅谈英语教学中学生学习兴趣的培养[J].教育革新, 2010，（01）。 [5]胡娜对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J].考试周刊，2011，（11）。 [6]陈惠珍新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].井冈山医专学报，2009，（04）。