护理教育学概述课件

有“出”的意思，“ducere”则为 “引导”，合成为“引出”
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w采用一定的手段，把某种本来就潜藏 于人身上的东西引导出来，从一种潜 质转化为现实。
w侧重于个性的解放，人的价值及个体 的发展。
w认为教育是使个体身心得到全面发展 的活动。
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w识记教育的基本规律及我国的教育 方针
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教学目标
w理解当代教育学及护理教育学的发展趋 势，找出护理专业与护理教育学之间的 关系
w识记我国护理教育的层次结构和教育类 型
w通过本课程的学习，体会教育学在护理 教育及护理专业中的关系及价值
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教育的定义
在一定社会背景下发生的促使个体 的社会化和 社会的个性化的实践 活动。
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个体的社会化是指：
根据一定社会的要求，把个 体培养成为符合社会发展需要的 具有一定态度、wk.baidu.com识和技能结构 的人
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社会的个性化是指：
把社会的各种观念、制度和行为 方式内化到需要、兴趣和素质各不相 同的个体身上，从而形成他们独特的 个性心理结构
w研究人类教育现象及一般规律的 学科
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教育学的发展
•教育学的萌芽期
教育认识成果 哲学或思想著作 毕达哥拉斯（Pythagoras）《金言》 柏拉图(Plato)《理想国》 亚里士多德(Aristotle)《政治学》 昆体良(Quintilianus)《雄辩术原理》
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关系
w教育外部规律制约着教育的内部规 律的作用
w教育的外部规律只能通过内部规律 来实现
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w1995年3月18日八届三中全会通过了 《中华人民共和国教育法 》其中第 五条规定：教育必须为社会主义现代 化建设服务，必须与生产劳动相结合， 培养德、智、体等方面全面发展的社 会主义事业的建设者和接班人。
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教育的定义
w 从社会学角度来定义
广义 狭义
强调社会因素对个体发展的影响
从个人的角度来定义
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社会学角度
广义：影响人们知识、技能、身心 健康、思想品德的形成及发 展的各种活动。
狭义： 专人承担 按社会需要 有目的、有计划、有组织 施加影响 培养社会需要的人 社会活动
4.“教育”行为发生的社会背景（社会 性、历史性和文化特征）
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教育的基本规律
w教育的外部关系规律（即关于教育与社 会发展关系的规律）
教育要与社会的发展相适应
受制约
起作用
社会的经济、政治、文化
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w 教育的内部关系基本规律（教育 与人的发展关系的规律）
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孔子—《论语》 孟子--《孟子》
老子—《老子》 庄子—《庄子》
无名氏—《中庸》 朱熹—《四书集注》 王守仁—《传习录》
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第一章 护理教育学概述
第一节 教育概述 一、教育及教育学的概念 （一）教育的概念 （二）教育学的概念
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教育的日常用法
1. 作为一种过程的“教育”，表明一 种深刻的思想转变过程
2. 作为一种方法的“教育” 3. 作为一种社会制度的“教育”
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w在一定 社会背景下 发生的 促使
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个体的社会化和 社会的个性化
的 实践活动。 2
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1.“教育”的实践特性（有明确的目的）
2.“教育” 耦合的过程（个体的社会化 及社会的个性化）
3.教育活动的动力性（“促进”或“加 速”的作用）
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“教育”
常识水平
理论水平
深入、系统的分析
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教育的概念
w教育是人类为了维系及发展而采取的 一种社会行为
对象----人
功能----将自然人变成社会人，达 到为社会服务的目的。
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教育的词源
w我国古代：是一种培养人的活动，是 向受教育者施教，要求受教育者学习 经典，成为一个有社会道德的人。
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w“教”与“学”的词源为中国文化背 景下的“教育”的词源
w“教育”一词最初是从日本引进，民 国后，正式成为教育学的一个基本概 念。
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教育的词源
西方
Erziehung education education 起源于拉丁文“educare” “e”
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教育的含义
w教育是一种社会现象 w教育是一种传递社会经验的手段 w教育是培养人的社会活动
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从个人的角度来定义
w将教育等同于个体的学习或发展过程。
w 侧重于教育过程中个体各种心理
需要的满足及心理品质的发展
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1. 教育与教育对象的身心发展以及个 性特征的关系
受制约
引导和促使
向预期的培养目标健康发展
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2. 人的全面发展教育各个组成部分的关 系（德、智、体和谐发展）
3. 教育者、受教育者、教育手段及内容 等诸要素的关系（教师的主导作用与 学生的主体作用）
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教学目标
w识记“教育”、“教育学”及“护理 教育学”的概念。
w识记教育的功能 w理解教育的定义及所含意义 w识记“知识”、“技能”、“智力”
及“能力”等概念
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教学目标
w理解“教育”三要素及他们之间的 关系。
w能简述国内外教育学及护理教育学 的发展
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教育方针
1. 我国教育的性质任务 是为社会主义现 代化建设服务，培养社会主义事业的 建设者和接班人
2. 我国的教育目的是培养品德、智力、 体质等方面全面发展的接班人
3. 实现教育目的的途径是教育必须与生 产劳动相结合
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教育学的概念