小学语文作文复习.ppt

生活——习作的源泉
• 题目：童年故事 • 要生的经过想清楚后写下来。在记叙时还可以写
写家人、朋友的评价或是自己的感受。字数在400左右。
圆的较量 早上外婆去菜场了，我又得照看我那可爱而调皮的表妹了。真烦呢！果 然外婆才走一会，她就调皮起来了，一会要玩积木，一会要骑那两小小车， 一会要扔气球，一会……弄得我心烦气躁。怎么让她安静下来呢？看看这那 两个一大一小的气球我就对着我妹妹编起了故事： “我大！”“我大！”……呦呦呦，又是那两个人在吵架了，吵死人了啦， 吵得森林里不可安宁，吵得小动物们都睡不着觉，吵得比公鸡唱还响亮！ 走近一看那，原来是一个大圆和一个小圆在比谁重呢！ 大圆趾高气扬地说：“小样儿，看看我这身板，再看看你，明眼人儿都 知道，肯定是我大呗！”“哼，还不知道呢！”小圆嘟囔着，“说不定我 比你大也不是不可能的。”“怎么？”大圆趾着嗓子，“你还不服，敢和 我比比？”“比就比，who怕who 呀。走着瞧！”小圆也放大了音量。他 们一边向前走一边还争吵着“我大！”“我大!”…… “嘿呦！”大圆和小圆同时昂着头跳上了天平，他们都认为天平一定是往 自己的这边倾斜，结果却让他们大吃一惊，天平丝毫未动，这是怎么回事 呢？他们只好垂头丧气地回家了。 故事讲完了，妹妹早就不闹了，哈哈！我感到我的“成就”真是太大了！ 啊，我也该去休息一会儿了，bay bay! （金妍）
表现、评价的能力。要求学生说真话、实 话、心里话，不说假话、空话、套话。
写作知识的教学力求精要有用。
重视引导学生在自我修改和相互修改的过 程中提高写作能力。
三、习作教学教什么
• 做真人，写真话 叶圣陶先生：“要写出诚实的话，非由
衷之言不发，非真情实感不写。” • 求真知，有真才
陶行知先生：“千教万教教人求真，千 学万学学做真人。”
最后，我真诚地邀请你暑假到宁波来玩，我一定会带你去看一看湛蓝的大海，以及宁波的 许多名胜古迹。
祝你 身体健康，天天向上！
史文韬 2009年2月19日
二、习作为什么
• 通过习作学习做人 • 通过习作学习得体表达 • 通过习作学习与人交流 • 通过习作提高认识 • 通过习作发展能力 • ……
三、习作教学教什么
写一个你熟悉的人
• 要求是写出人物的外貌、性格、特征。
• 妈妈从来没有和早起的太阳公公打过招呼， 我出来上学的时候，她还打着呼噜。有时候 我放学回去，又看见她躺在床上……
• 爸爸一打起麻将来，什么都不顾，就连叫他 吃饭都好像没听见似的……
三、习作教学教什么
• 《语文课程标准》—— 在写作教学中，应注重培养观察、思考、
• 到了医院，我鼓起了勇气，把手伸到护士阿姨面前。一针，两针，三针，都 没有扎进静脉里。虽然，我疼得直发抖，但还是忍住了。第四次，终于扎进 了。旁边的一位外公直夸我真勇敢。我笑了，以后我再也不会怕了。
• 我终于战胜了自己。（王嘉瑜）
一、习作是什么
• 对于小学生来说，习作姓“小”名“习”。
• 习作姓“小”就是说，习作是属于儿童自 己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿 童自己生活的一种真实再现，是儿童自己 的情感的一种自然流淌。
《语文课程标准》
• 总目标第八条—— • 8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意
思。能根据日常生活需要，运用常见的表 达方式写作。
• ——小学作文就是练习把自己看到的、听到 的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰 当的语言文字表达出来。
• ——写作是运用语言文字进行表达和交流的 重要方式，是认识世界、认识自我、进行 创造性表述的过程。
一节科学课上，我们拿出自己心爱的气球小车，准备进行比赛。大家都将气球吹得鼓鼓的， 然后松手，让气球泄气释放出的动力推动车子向前走。有些小车像大石块一样，纹丝不动。 见此，在一旁观战的我们都笑得前俯后仰，气都快接不上了。而有些小车，则像脱僵的野 马一路向前狂奔，足足有两三米。我们个个都目瞪口呆，连伸出的舌头忘了缩回去。
• 亲身经历的事 • 新鲜有趣的事 • 富有情感的事 • 产生丰富联想的事物 • ……
我战胜了自己
• 小时候，我是一个勇敢的孩子，不怕黑，不怕打针，更不喜欢哭。可是，自 从去年我得了中耳炎，进行耳朵穿刺以后，我就像得了恐惧症一样，见了针 管就害怕。
• 一次，我发烧了，妈妈带我到社区医院看病，医生让我挂盐水。我一听要挂 盐水，紧张得心怦怦直跳。趁妈妈配药的时候，我偷偷地跑出医院，躲到外 面小区的楼梯下面。我心想：千万别让妈妈找到，千万别让妈妈找到。
“能根据习作内容表达的需要，分段表述” “做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”。
以往——“有中心，要围绕一个意思来写；有条理， 按一定的顺序写；有重点，主要部分写详细，次 要部分写简略；注意谴词用语，要用恰当的词语 表达自己的意思，句子要通顺连贯” 。
三、习作教学教什么
• 小学语文习作教学的根本目的其实就是： 学做人，学生活，学交际表达，学语文。
二、习作为什么
• 《语文课程标准》强调指出： “语文课程应致力于学生语文素养的形成与
发展。” “写作能力是语文素养的综合体现。”
二、习作为什么
• 习作的功利就是为了立“人”，为了促进 儿童的和谐发展，切实提升儿童的语文素 养，让他们通过习作能够学会正确地运用 祖国的语言文字来进行表达和交流，写出 “诚实的自己的话”，为他们今后走向社 会夯实必备的基础。
小学习作教学例谈
一、习作是什么 二、习作为什么 三、习作教学教什么 四、习作怎么教
一、习作是什么
请看三年级农村孩子写的一篇习作：
我的理想 阿爹还没走的时候，他对我说，你要 好好学习，天天向上，长大做个科学家。 阿妈却要我长大做个公安，说这样啥都不 怕。我不想当科学家，也不想当公安。我 的理想是变成一条狗，天天守在家门口。 因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说， 狗不怕鬼，所以我要做一条狗，这样阿妈 和我就不怕了……
• 著名认知学说代表人物、瑞士心理学家皮亚杰也这样指 出——儿童像成人哲学家一样具有自己的哲学。
• 毕加索用自己的观察发现告诉我们，儿童是艺术家，每一 个儿童都是艺术家，儿童富有创造力，富有丰富的想象力。
• 儿童是科学家，每一个儿童几乎会问所有的问题。 • ……
儿童——习作的本体
• 陶行知说：如果你做回孩子，很多问题会迎刃而解。
拖鞋的故事 一次，妈妈穿着一双很小的拖鞋去买酱油。过了一会儿， 妈妈回来了。只见她满脸生气的样子，愤怒地说：”都怪这 拖鞋。”原来妈妈穿着的拖鞋把她的脚夹得血红血红的。 第二天，我放学回家，打开鞋柜准备拿拖鞋，奇怪的是鞋 柜里除了我的一双小拖鞋，其余的全部换成了大拖鞋。那些 大拖鞋比我书包里的铅笔盒还要大，看上去就像小游艇。这 是怎么回事呢？这时，只见妈妈笑容满面地从厨房走出来。 我瞧了瞧她脚上的拖鞋，啊，也是大拖鞋。脚板套在鞋里， 只占了大半的位置。妈妈得意地说：‘有了大拖鞋，以后就 不会夹脚了！’原来今天妈妈到市场上买了十双大拖鞋。从 此，家里不管来了大客人，还是小客人，他们都穿大拖鞋。 你说有趣不有趣。
一、习作是什么
• 对于小学生来说，习作姓“小”名“习”。
• 习作姓“小”就是说，习作是属于儿童自 己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿 童自己生活的一种真实再现，是儿童自己 的情感的一种自然流淌。
习作姓“小”意味着习作应该含有如下几个要 义：
• 其一，儿童——习作的本体
儿童——习作的本体
• 记得苏霍姆林斯基所说——儿童的问题具有哲理性，儿童 就天性来讲，是富有探索精神的。
• 片段一：花园的三面都种着花和树，里面有月季、 水仙、山茶……还有一棵橘子树和石榴树。到春天， 草儿们发芽了，绿绿的、嫩嫩的……风儿轻轻一吹， 花儿们随风摇来摇去……
• 片段二：前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长 时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于回来了， 我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈 回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在 家里会给我读书……妈妈不在家的时候，我很想她， 想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。
梦
黎明前做了个梦 我变成了一棵树。 我的手成了树干， 我的脚丫成了根， 我的头发成了叶。
一天又开始， 果农来采果。 树边都是草， 我长出了桃， 桃往草上掉， 他高兴得不得了。 夸我长得好， 天天来采桃。 (洪屹)
习作名“习”
• 儿童习作无禁区（语言、内容、表达） • 童言无忌、宽容童言、呵护童真 • 降低目标、放飞想象
习作姓“小”意味着习作应该含有如下几个要 义：
• 其一，儿童——习作的本体 • 其二，生活——习作的源泉 • 其三，需要——习作的动力
需要——习作的动力
• 习作其实并不神圣，也不玄乎 • 是儿童记载自己生命成长历程中的喜怒哀
乐和爱憎情感的一种需要，是儿童认识世 界、认识自我，进行创造性表述的一种需 要。 • 多引导学生关注这些事例
践中练习，自悟其理法，不宜空讲知识， 或以为多讲知识即有裨于写作能力之长进， 殊为不切实之想。”
“小学作文教授之目的在于令学生能以 文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不 生谬误。至于修辞之工，谋篇之巧，初非 必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”
现行的《语文课程标准》淡化了写作技巧训练
• 根据需要，使用标点符号。 • 第三学段的阶段目标：
（吕峥）
习作姓“小”意味着习作应该含有如下几个要 义：
• 其一，儿童——习作的本体 • 其二，生活——习作的源泉
生活——习作的源泉
• 叶圣陶先生说得好：“生活犹如泉源，文 章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼 地昼夜不息；生活充实到什么程度，就会 作成什么样的文字。”
• 著名文学批评家苏珊·桑塔柯认为：“伟大 的作品是分泌出来的，而不是挤出来的。”
写给远方朋友的信 王进萍同学：
你好！ 我们第一单元继续学习写信，周老师向我们推荐了你，你可别把我当成陌生人喽！ 我来自东南沿海的海滨城市——宁波。这里四季分明，春天百花齐放；夏天绿树成荫； 秋天金风送爽，冬天寒风刺骨。 我的名字叫史文韬，和你一样，今年也12岁了，在江北中心小学读书。从周老师那 儿，我了解到你的家境贫寒，但你仍然刻苦学习，还会干许多农活。我很是敬佩。我有一 个和谐温馨的家，每天晚上，大家各有各的事情做。我做自己的作业，偶尔倒倒垃圾；妈 妈做菜洗衣服；爸爸做些杂事。我呢，尽力做一个德、智、体全面发展的学生。 我们学校中发生的趣事可多了。令我至今仍难以忘却的是科学课上的气球车比赛了。
“我手写我心。”
案例
写作知识的教学力求精要有用
• 授人以鱼，仅供一餐之需；教人以渔，则 终生受用无穷。
• 朱作仁教授：作文教学既要培养学生用词 造句、布局谋篇的能力，又要培养学生观 察事物、分析事物的能力。
写作知识的教学力求精要有用
• 叶圣陶先生曾明确指出： “写作系技能，不宜视作知识，宜于实
• 发现我不见了，可把妈妈急坏了。她骑着电瓶车到处找。当妈妈第二次经过 这个楼梯口的时候，看到焦急万分的妈妈，我终于忍不住轻轻叫了一声：妈 妈。妈妈好说歹说，我才无可奈何地跟着妈妈去打针。
• 前些日子，我又发烧了，爸爸带我去打针。在路上，我的脑子乱极了：怎么 办？怎么办？我不能再这样下去了，要是让老师、同学知道了，该多丢脸呀! 要是医院里有其他小朋友看到我怕成这样，他们还不笑掉大牙？再也不能这 样了。
• 习作名“习”就是说，习作是一种练习， 是儿童为提高自己的书面表达能力而完成 的习作练笔。
习作名“习”意味着：
• 《语文课程标准》把儿童作文称之为“写话”和“习作”， 就足以说明这一点。既然儿童作文是一种练笔，我们就应 该要降低习作的难度，贴近儿童的实际，让儿童易于动笔， 乐于表达，着力培养儿童的习作兴趣，增强儿童的习作自 信心。既然儿童作文是一种练笔，我们就应该要珍视儿童 的独特感受，尊重儿童的话语方式，呵护儿童的稚嫩思想， 最大限度地让儿童收获习作的成功和快乐。既然儿童作文 是一种练笔，我们就应该用儿童的视野和《语文课程标准》 的要求来考量和评价学生的习作，主要看其是不是真实地 反映儿童自己的生活；是不是能够具体明确、文从字顺地 表述儿童自己的意思；是不是能够根据日常生活需要，运 用了恰当的表达方式。