文言文教学趣味性

浅谈文言文教学的趣味性

摘要：文言文与现代文字、词、句式上的巨大差异，不但给我们学生的阅读带来困难，也影响了很多学生的学习积极性。如何让学生对此感兴趣，在最短的时间掌握最多的古诗文词曲等知识，这可是一门技术，也是一门艺术。说实在，古文难、繁、枯燥，是我们大多数学生的共识。高中语文教学工作者要在有限的教学实践中，提升学生文言文阅读能力、答题能力，很容易陷入满堂灌的窠臼；文言文教学课堂趣味性尽失，对枯燥无味的文言文课堂教学也就没有多少学生感兴趣。因此，教师应该让文言文课堂活起来，让文言文教学不失趣味性。

关键词：文言文教学趣味性

有人把文言文称为“第二外语”，高中语文教学工作者面临的最大的难题莫过于文言文教学了。文言文与现代文字、词、句式上的巨大差异，不但给我们学生的阅读带来困难，也影响了很多学生的学习积极性。而文言文在高考中考察的比重大，知识能力要求高。高中语文教学工作者要在有限的教学实践中，提升学生文言文阅读能力、答题能力，很容易陷入满堂灌的窠臼。文言文教学课堂趣味性尽失。如何让文言文课堂活起来，让文言文教学不失趣味性？下面结合个人在语文教学中的体会，对此谈一些粗浅的看法。

一、实施课前“读”，让学生有学好文言文的心理准备

任何人面对陌生的知识都会不自觉产生排斥心理，我们的学生面对与现代汉语有教大差异的文言文时，也常会产生怕难心理。中

国古代的傩戏文化可以给我们一些启示。傩戏的表演者在做一些危险的表演时，一定要先念一段“咒语”，使表演者进入状态，对即将表演危险动作产生信心、沉着冷静。我们语文教育工作者也不妨让学生课前念一念。学好语言的关键是开口读。课前的读，能让学生发现文本中的深难字词、字句，更能在课堂上发挥主动性。

二、督促课中“记”，在探讨中积累文言知识

通过课前的读，我们的学生初步了解了文章大意。教师就可以引导学生对文本探讨研读了。文言文的文本研读不外乎是：实词、虚词、句式、翻译、思想情感等，在课堂中督促学生动笔去“记”，有诸多好处：

（一）提醒学生要集中注意力，将同学发表的精彩论述或教师讲授的知识点记录下来。

（二）在记笔记的过程中记忆知识要点，达到了积累文言文基础知识的目的。

（三）避免教师授课单一声调影响学生学习的兴趣的现象发生，让学生参与其中。

（四）是练笔的过程，也为日后复习留下资料。

语文课堂如果是教师一堂言，是沉闷的课堂；如果是学生一堂言，缺乏教师恰当的引导，是活泼但是难以达成学习目标、突出不了知识性的课堂；如果是抄笔记的一堂课，是痛苦的课堂；如果只有讲，没有适当的笔记的课堂，是清风明月，挥挥衣袖什么都没有留下的课堂。只有在教师的恰当引导下，学生发挥其主体性，对重

要知识点进行探讨研究、恰当的在记忆中积累的课堂，才是精彩的课堂。

三、在文言文教学中彰显生活教育思想

根据陶行知先生提出的“生活即教育，社会即学校”的思想，我们的语文教学要充分挖掘社会生活的教学资源，我们的教育内容必须尽可能地注入“生活”的新鲜血液、新鲜内涵。教师尽可能创设条件，让学生参与社会生活，走进社会生活中去观察、体验。

（一）课前充分调动学生阅读兴趣

语文教师首先要做的是努力培养学生的自觉自主阅读习惯。高中文言文的教学内容大都可以与历史故事、名人趣事、生活轶事和处世哲理联系起来。课前，我将文言文所涉及到的神话寓言、历史故事或成语典故讲给他们听，让他们有一个大致的印象，再布置朗读预习，查阅相关资料。

（二）创造生活化的教学情境

教师在传授语文知识和引导进行语文能力训练的过程中，自然而然地注入生活内容，进对学生进行生活教育。教师在教学中要善于从学生的生活中找到与文言文教学的结合点，利用生活中的真实现象与场景创设情境，让课堂导入“生活化”，使学生在课堂上就进入一种积极的学习状态，从而顺利地推进课堂教学活动。

教师在教学中应有意识地将生活材料引入课堂，使我们的文言文课堂真正做到“从生活中来，到生活中去”，使文言文教学充满生机与活力。

（三）挖掘生活资源，拓展文言文教学空间

“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”这一句话充分显示了语文教学与生活之间的关系。教师要拓展学生的学习空间，积极引导学生去关爱大自然，关注社会，让他们通过对自然、人生、命运的客观理解来感悟文言文的内涵。徽州地方文化资源丰富，我们的语文教学如能开发利用好这些生活资源，必将促使学生感受语文文言文的独特魅力，激发学习文言文的兴趣。

通过这种亲身体会，让学生学得更有趣味了，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。让文言文教学生活化，把文言文学习与学生的生活实际紧密结合起来，让中学生尽可能多地浸蕴在文言文中，使中学生强烈地意识到“处处有文言，时时用文言”，自觉形成一种文言文实用意识。因此，高中语文教师要充分利用学生生活的资源，关注社会生活中的热点，把施教的视角延伸到广阔的社会，有利于开拓学生的知识视野，培养学生的语文素养，进而树立正确的人生观和世界观。

参考文献：

[1]梅俊莹：《对文言文教学现状的思考》

[2]高艳红：《浅谈新课程改革下的高中文言文教学》