小学语文“句型转换”教学的几点见解

小学语文“句型转换”教

学的几点见解

思南县东华小学田霖

在小学语文教学中,我们常常会遇见句子的缩写和扩写、“被”字句和“把”字句的转换、肯定句与双重否定句的转换、陈述句与感叹句的转换、直述句与转述句的转换等内容.但从平时教学来看,学生往往不出现这样的错误就会出现那样的错误.针对这一情况.我个人认为我们在平时的教学中可以采用以下这种教学来提高学生的语文成绩.

一.对于缩写扩写句子,应让学生掌握句子的主干、抓住句子的中心.

1.句子的缩写.

所谓缩句,即句子的缩写.就是把句子中的修饰、限制和补充的定、状、补去掉.保留句子的主、谓、宾. 但是不能改变句子的原意.

如:《义务教育课程标准实验教材辅导丛书.新课堂家庭作业》(第九册)一书中<语文天地七>中一题:

“经过人们的努力,许许多多的燕子被送到了舒适的列车上.”

这个句子学生拿到会感觉较困难,不太容易弄明白,在讲解时可以让学生找出句子的主干.

“经过人们的努力,许许多多的燕子被送到了舒适的列车上.”①

“燕子被送到列车上”②划的时候要让学生明白,首先,这句话写的是什么?(燕子) 那么燕子怎么了?(被送走了) 送到什么地方了?(列车上) 这样就找出了句子的主干.学生又弄明白了句子的意思.

再如:人教版2002年12月出版的《九年义务教育六年制小学语文教科书》(第十册)第2课《阿里山的云雾》中的一个句子: “朦胧的山间云雾构成了一幅精妙的山水画”③

这一句同样按照上面的分析句子的办法可以得出句子的主干: “云雾构成山水画”④

2句子的扩写.

所谓句子的扩写,就是指在句子的主要成分的前后家上适当的词,加以修饰、限制或补充,使句子表达得更加准确、生动、具体.如句②、④,在各部分的前后加上适当的词,可以扩为句①、③。或如:“微风轻轻吹拂着柔柳.”可扩为“微风轻轻地吹拂着千万条才舒展开带黄绿的嫩叶的柔柳.”

教学例句：1。我想起刘老师。

扩写句子：每当我想退缩的时候，我就会想起刘老师对我说的那番话。

2．为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在党的领导下，创造了新的斗争方式。

缩写句子：冀中人民创造了斗争方式。

二、“被”字句和“把”字句的转换.

通常说的被字句就是指在句子中大带有被字或又被字组成介宾短语的一种动词谓语句。即施动者在被字的后面，受动者在被字的前面。

而把字句就是指由介词把字所构成的介宾语在谓语中作状语的一种动词谓语句。即受动者在把字的后面，施动者在把字的前面。它刚好与被字句相反。

如在第小学语文十册期中检测中，第四题第5小题中有这样一个句子：5 “朝霞染红了天空。”

改为：“把”字句：“朝霞把天空染红了.”

“被”字句：天空被朝霞染红了.”

在修改的把字句中,首先要找到原句的主语,还要分清是什么把什么怎样了.即介词“把”引进受动者天空,指明施动者(主语)朝霞.这样就改对了.同样被字句也一样.

教学例句：1 海豚被人们称为海上救生员。

改为“把”字句：人们把海豚称为海上救生员。

2 小明独自把老师出的这个题解出来了。

改为“被”字句：老师出的这个题被小明独自解出来了。

三. 陈述句与反问句的转换.

反问句就是用疑问的形式表达某种肯定的意思,问题的答案就在其中的句子中.一般是用肯定的形式表示否定的意思,用否定的形式来表示肯定的意思.

如:“这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?”这是一个用肯定

的形式表示否定的意思的反问句.这个句子出现在我们小学语文教科书第九册的第九课《再见了,亲人》一文中.结合上下文我们知道句子讲的是“我们不能忘记大娘的深厚情谊.”所以可改为陈述句应改为:5 “这比山还高比海还深的情谊,我们不能忘怀.”

教学例句：1。这种西瓜，根本就没熟，怎么能吃呢？

改为：这种西瓜，根本就没熟，不能吃。

2．看了这部电影，谁能不受感动呢？

改为：看了这部电影，谁都被感动了。

3．中国人民死都不怕，还会怕困难吗？

改为：中国人民死都不怕，更不会怕困难。

还可以用否定的形式表示肯定的意思。如：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”这是一个用否定表示肯定的意思的反问句。可根据课文前后的理解，知道句子的意思是“大嫂为志愿军付出了很高的代价，这足以表达她对中国人民的友谊。”所以它可以改成：您为我们付出了这样高的代价，足以表达您对中国人民的友谊。把陈述句改为反问句反之则可。

所以，只要体会句子的意思，就能够顺利地进行反问句和陈述句的转换。

四．直述句与转述句的转换

所谓直述句，就是指叙述时直接叙述。而转述句则是只叙述的时候不是直接叙述，是间接的把意思传达。但句子的意思不发生改变。要进行这两者的转换，必须弄清楚句子所要表达的意思。

如在小学语文第十册中第七课中哟眼这样一句子：她高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”在改的时候要让学生弄明白是谁在对谁说。从文中我们知道，这句话是文中的乌在对文中的“我”进行介绍。那么改为转述句：只听她高兴地大叫：“我是德国人，住在汉堡。”

这两个句子的意思没有发生改变，但是它们的主语却发生了变化。原句的主语是“她”，而改成转述句后主语变成了“我”。

以上就是本人教学以来的一点心得，由于本人从事教学时间过短，可能不尽完美。总之，我个人认为教学本身并没有一定的固定模式，我们作为一名教师，一定要从实际出发，根据实际情况采取相应合适的教训方法。但不管怎样，只要我们在平时教学中多用一点时间在学生的身上，让他们能正确地去理解句子、去体会句子的意思抓主问题的关键，那么一切问题就会迎刃而解。