_遗传病的监测与预防及人类基因组计划_的教学设计

内容和方法
3）能否判断出该病的类型？
3）绘出遗传图谱，分析遗传病的传
4）在初步判定的基础上，还需要做哪些工作,进一步 递方式
诊断出具体的疾病和病情
4）推算出后代的再发风险率，向咨
5）你会对该孕妇提出怎样的建议？
询对象提出防治对策和建议
提问：如果该孕妇所怀的胎儿为男孩是否一定要终 小结：遗传咨询的内容和步骤
的发展与应用。 在应用现代科学技术时,要考虑当时 弊
的社会发展状况，要符合人类社会的伦理道德观 小组辩论赛（正方、反方）
小结
人类遗传病的现状确实不容乐观，但是只要我们能够以科学的态度对待，恰当地依靠科学技术的进步，就能够最大程度上 避免遗传病给个人带来痛苦，给家庭和社会增加负担
附案例： 赵某, 具有某肌肉萎缩家庭病史的孕 妇。
出示案例：
为单位讨论：
运用所学的遗传规律解决实际问
咨询对象：赵某，具有某家族病史的孕妇
1）提出要询问的问题
题
提问:1）如果你是医生会向这位孕妇询问哪些问题？ 2）利 用 所 学 的 遗 传 病 发 病 特 点 进 明确遗传咨询时，医生的工作程序、
2）你能判断出该病是否是遗传病吗？ 依据是什么？ 行初步判断
本节教学中，教师通过创设情景，使学生能运 用所学的知识解决实际问题，引导学生在活跃的气
氛中参与讨论，主动构建地获得知识。 在教师精心 组织下， 学生将课堂学习与课下的学习融为一体， 利用课余时间搜集资料，开阔了视野，在整理资料 的过程中锻炼了处理信息的能力。 在课堂展示交流 的过程中，锻炼了语言表达能力，同时在学生的讨 论与辩论中，师生共同获得思想的启迪，并进行反 思，认识科学技术的发展与社会伦理的双重性。 在 教学中，教师以平等的身份做教学的参与者、指导 者和组织者，给学生搭建展示的舞台。 教学中教师 注重与现实生活的联系，适时的渗透 STS 的教育思 想，培养学生关注社会问题，初步形成积极参与社 会生活、主动参与社会决策的主人翁意识。
高二学生具有收集资料并对资料进行整理的 能力， 所以在课前教师可以先给学生布置一些课 题， 如请学生到妇产医院咨询产前诊断的对象和 方法。还有基因诊断的实例、人类基因组计划及意 义等，可以让学生课下查找资料，并整理，课上交 流展示。 在这个过程中培养学生搜集和处理信息 的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力，以及交流与合作的能力。 2 教学目标
赵 某 25 岁 ，她 的 2 个 舅 舅 均 在 8 岁 时 全 身 肌 肉 开 始 萎 缩 ， 分 别 于 13 岁 、14 岁 不 幸 夭 折 ； 她 的 哥 哥 也 因 此 病 于 12 岁 时 去 世 ，弟 弟 8 岁 时 同 样 罹 患 此 病 ，从 走 路 不 稳 直 至 瘫 痪 ，生 命 终 结 在 17 岁 。 同辈中只有她和姐姐存活， 而她姐姐家的 2 个儿 子也患了这种疾病。 她的家族中有 6 名男性患有 此病，并且已有 4 人死亡，因此流传着“只能生女 不能生男”的预言。 8 教学反思
2.1 知识目标 1）说出遗传病的监测与预防的主要措施，遗
传咨询的基本程序和内容。 2）说出人类基因组计划的研究对象和目标，
概述人类基因组计划的意义。 2.2 能力目标
1）搜集和交流基因诊断监测遗传病方面的资 料。
2）搜集和交流有关人类基因组研究方面的资 料。 2.3 情感目标
1）探讨人类遗传病的监测和预防，认识到遗 传咨询和产前诊断等措施对检测和预防人类遗传 病的重要意义。
以及交流与合作的能力
知道这一信息吗？
过渡 人类 基因 组计
划
基因水平的诊断和治疗的前提是什么？
回忆：遗传物质基础的知识
引导学生结合社会发展状况，理解
提 问 ：1）什 么 是 人 类 基 因 组 计 划 ？
技术进步
2）人类基因组计划取得了哪些新进展？
学生分组展示资料搜集的成果，介 使学生在资料搜集中进行自主学
3）我国承担的项目具体内容是什么?完成情况如何? 绍人类基因组计划的资料
习
我 国 作 为 唯 一 的 发 展 中 国 家 参 与 HGP ， 有 哪 些 重 大
培养学生搜集和处理信息的能力，
意义？
以及交流与合作的能力
4 ） 你 认 为 HGP 将 对 科Βιβλιοθήκη Baidu学 发 展 、 人 类 健 康 、 社 会 伦 理
止妊娠？
学生介绍产前诊断的对象和方法
介绍：通过基因诊断，医生确诊赵某所怀的胎儿为
了解产前诊断的一般方法，体会产
DMD 患者,赵某选择了引产。 1 年后,赵某第 2 次怀孕 。
前诊断对优生的意义
怀孕 4 个半月时再次来到医院做检测。 通过严格的产 交流基因诊断的实例 前诊断,医生认为所有检测结果都在正常范围内。 赵
某最终得到了一个健康男婴，这也是他们家族中唯
一正常的男孩
提问：1）你还能说出通过基因诊断来确定是否患某 讨论基因诊断可能带来的负面问 体会生物学的科学和应用价值
种遗传病的实例吗？
题
2）如果基因诊断的结果显示，某人将来可能发生某
培养学生搜集和处理信息的能力，
种较严重的遗传病，除医生和家人外，其他人有权利
2）关注人类基因组计划及其意义，对人类基 因组计划的意义进行价值判断，表达自己的观点。
3）关注生物学研究的新进展。 4）认同遗传学研究在解决人类健康方面具有 的科学价值和应用价值。 3 教学重点 遗传病的监测和预防。 4 教学难点 人类基因组计划的意义及其与人 体健康的关系。 这一内容需要学生搜集资料展开讨论， 教师 要在课前安排学生搜集关于人类基因组计划的资 料，如时间进程、参与的国家、成果等。 每个小组 确 定 一 个 主 题 ， 学 生 经 过 整 理 后 制 成 PPT 在 课 上 交流。 并且让学生分别查找人类基因组计划在人 体健康和社会伦理等方面的正、反面效应的资料， 自己选择观点，结成正方和反方 2 组，由小组合作 整理资料形成论据，在课堂上展开辩论，让学生体 会到科学是一把双刃剑。 5 教学方式 角色扮演、讨论、辩论。 6 课 前 准 备 PPT 课 件 、学 生 搜 集 资 料 整 理 后 制 作 的 PPT。 7 教学过程
（ E - mail ： bianyanan@126 . com ）
30
生物学通报
2012 年 第 47 卷 第 1 期
“遗传病的监测与预防及人类基因组计划”的教学设计
边 亚 囡 （北 京 市 第 五 十 中 学 分 校 北 京 100075）
中 国 图 书 分 类 号 ：G633.91 文 献 标 识 码 ：C
本节课以提高生物科学素养；面向全体学生； 倡导探究性学习； 注重与现实生活的联系的高中 生物学新课程的基本理念为指导思想。结合《课程 标准》总体目标及“人类遗传病”这节课的实际， 确定本节课的教学设计特色为：通过资料搜集、角 色扮演的形式学习遗传病的监测和预防； 通过搜 集和处理信息， 以及辩论的形式生动活泼地开展 人类基因组计划与人体健康知识的学习。 1 教学背景分析 1.1 教学内容分析 “人类遗传病”一节内容安 排在“基因突变及其他变异”之后，由基因突变和 染色体变异会导致生物性状的改变， 引出在人体 则可表现为某种疾病， 顺理成章。 另外，“基因的 本质”、“基因和染色体的关系”、 遗传规律的学 习，为学习人类遗传病的类型、监测和预防奠定了 坚实的知识基础。学生通过初中的学习，也对一些 常见遗传病及预防遗传病的措施如禁止近亲结 婚、遗传咨询和提倡适龄生育有一定了解，为高中 学习奠定了基础。 1.2 学生情况 学生通过前面的学习已 经 掌 握 了基因和染色体的关系，遗传基本规律，了解了基 因突变和染色体变异会导致生物性状改变及其危 害。 通过第 1 课时的学习也对人类常见遗传病的 类型和特点有所了解。 因此教学中可以通过创设 情景， 让学生扮演遗传咨询的医生来学习遗传咨 询的内容和步骤。
2012年 第 47 卷 第 1 期
生物学通报
31
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
导入 遗传 病的 检测 和预
防
呈现：我国遗传病发病情况资料
谈谈个人感受
设问:如何降低非近亲结婚子女发生遗传病的风险？
引导学生高度关注遗传病，意识到 遗传病的危害及对遗传病监测和
学生扮演接受咨询的医生，以小组 预防的重要性
等方面产生哪些影响？ 你如何评价这些影响？
请全班学生自己选择观点，分成 2 通过辩论锻炼学生的语言表达能
小结:科学是一把双刃剑，既可以为人类造福，又可 组。 结合有关的社会伦理的争议， 力、引导学生正确的看待科学技术
能造成一些负面影响，我们要正确地看待科学技术 建立辩题：人类基因组计划的利与 的发展与应用所具有的双重作用