浅谈幼儿园的赏识教育
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浅谈幼儿园的赏识教育
现在幼儿园大多推崇赏识教育,许多人推崇的一种教育思想是“好孩子是夸出来的”,他们认为只有不断夸奖孩子,孩子才会建立自信,才会产生兴趣,才会有成就感,才会更加努力。一时间,“你真棒”你真聪明“你真能干”成为教师的口头禅,孩子们被赞扬声所包围,再也容不下半点批评。古人云:“数子十过,不如赞子一功。”的确,奖励是一种激励机制,获得奖励是人性深处的一种渴望。然而我们发现,每次集体教学活动中教师和幼儿不知多少次一起竖起大拇指喊“棒棒棒,你真棒”,可幼儿并不明白自己究竟棒在哪里。随着这类夸奖语的高频出现,它们渐渐流于形式,偏离其本意,甚至带来负面影响。有这样一个事例,在一次学画人物的美术活动中,一名幼儿画的人物头大身体小,非常可爱,教师表扬他“你真聪明”,结果这个幼儿整整一个学期每次画人物必定画成大头小身体。询问原因,幼儿的回答是:“老师喜欢大头小身体。”教师的一句“你真聪明”竟然让幼儿“心领神会”,产生了意想不到的结果。幼儿的自我日渐消逝在教师随意或流于形式的评价中,他们依据教师的喜好进行选择,按照教师的标准进行判断,根据教师的意志行动。他们没有了想象,没有了创造,没有了激情和个性。可见,随意的一句“你真聪明”有可能使幼儿迷失自我,对幼儿的发展不利。我们应对奖励滥用带来的负面效应给予足够重视,关注奖励运用的艺术。
因此,我们要理解“赏识教育”的真正内涵:赏识不等于放弃原则,无原则的赏识容易助长幼儿的不良习惯,一味的赞美会成为幼儿前进路上的“绊脚石”。我们一定要看到滥用表扬的危害:第一:使幼儿骄傲自满,自以为是。这样的幼儿优越感强,总觉得高人一等,喜欢指手划脚、发号施令。有的幼儿会因为教师的小题大做变得“自我膨胀”,不能准确地自我定位。第二:让幼儿变得虚荣心强,爱说瞎话。凡事皆有度,过犹不及。廉价的奖励是苍白无力的,无法起到激励作用。无谓甚至错误的表扬会让幼儿产生侥幸心理,教会幼儿掩盖缺点,在教师和家长面前只说好话,不讲实情。这不仅使奖励身价大跌,而且降低了教师话语的“含金量”。第三:使幼儿缺乏分析辨别问题的能力。由于在幼儿园里教师往往是施予奖励的“独裁者”,为了获得教师的肯定,幼儿往往会盲目地放弃自己的想法,不假思索地照教师说的去办,有的幼儿为了得到教师的肯定而揣摩教师的好恶,寻找教师需要的答案。直接的后果是会影响幼儿的价值判断,使幼儿对事物缺少独立的判断,缺乏创造性。第四:使幼儿缺乏抗挫能力。习惯于接受奖励的幼儿会对奖励产生依赖。因经常受奖励而累积的不真实的优越感也不利于幼儿耐挫力的培养,不利于他们更好地适应未来复杂多变的社会生活。
奖励的作用不能归结为奖励本身,奖励的负面效应也并非奖励自身惹的祸,奖励不能作为一个独立的变量无条件地发挥作用,它要受多种因素的影响和制约。可见,如何恰当地运用奖励,体现了教师的智慧。
1、奖励要适时
所谓适时即奖励要用在需要的地方,就是要抓住理想的教育时机,及时给予表扬,
力求达到良好的效果。当幼儿缺乏内在动机时,奖励可以激发他们参与的兴趣,倘若幼儿已经对某项活动充满兴趣,那么再奖励只会弄巧成拙,削弱幼儿的内在动机。因此做为教师,一定要善于发现时机、选择时机。如:对于平时调皮多动的幼儿,如果他在某一天表现非常好,教师就应及时给予肯定;在幼儿因情绪激动而哭闹的时候跟他讲道理,自然不如待其情绪稳定后进行引导的效果好;还要创造教育契机。如开展丰富多彩的集体活动,有针对性地进行教育,启发幼儿扬长避短,有意为有某方面不足的幼儿创造体验的机会,并给予表扬和鼓励,以真正达到促进幼儿发展的目的。
2、奖励要适法
在对幼儿进行表扬时,要力求用之有方,行之有效,要因人因事而异。幼儿是具有个性的,表扬时应仔细斟酌,做到“一把钥匙开一把锁”。对于性格内向、胆小的幼儿要适当地多奖励,且方式应含蓄一些,真诚的微笑、信赖的眼神、轻柔的抚摩都会带给他们意想不到的动力;而对平时很骄傲、虚荣心强的幼儿不宜奖励过多,在恰如其分地给予奖励的同时,还要有针对性地指出其不足和需要改进的地方,以帮助他们进步。对于自我效能感低的幼儿,教师要善于发现其闪光点,即使细微的进步也要及时给予奖励,不断增强他们的自信心;而对于自我效能感高的幼儿,如果在完成比较容易的任务时就给予奖励,反而会让他们认为这是低估他们的能力,这时教师可以延迟奖励,在他们完成具有挑战性的任务时再加以奖励效果更好。另外教师要尊重幼儿的个体差异,变横向比较为纵向分析,变奖励优点为奖励进步,使幼儿从自身的进步中认识自己的能力。对于小优点、小进步,教师可及时表扬、单独奖励;对于表现突出、有目共睹的进步,教师可以在集体中公开奖励,以发挥其榜样作用。选择相宜的环境,会使表扬达到事半功倍的效果。表扬一定要具体。如,当幼儿拿着一幅自己的画完的画给教师看时,教师最好不要笼统地说“画得真好”“太棒了,再画一幅”,等等,而应该具体明确地说明什么地方值得表扬:“你画得真好,尤其是眼睛和耳朵画得非常像”,并指出进一步努力的方向:“是不是还可以画一些绿草或小流,添上这些,这幅画就更好看了。”这样会激励幼儿不满足于现状,争取更大的成绩。此外,要努力争取家长的配合。许多家庭中存在滥用表扬的现象,这样的家庭教育既有碍于幼儿的健康成长,也会给幼儿园的教育带来极大困难。因此,我们必须加强家园沟通,努力提高家长的教育水平,实现家园合作。
3、奖励要适度
奖励要富有针对性,有的放矢,要知道凡事有度,一旦超过了限制不但不能达到预期的效果,相反的可能会南辕北辙。要客观,实事求是,要有所侧重,根据具体的情形给予相应的奖励,力求准确,讲究分寸,不随意拔高,不任意夸大,要确实有优点才表扬,值得表扬的要坚决表扬,不值得表扬的就不要勉强。对于经历一番努力,几经周折最终完成任务的幼儿,教师要不惜夸奖。如果该批评的时候表扬了,就会对幼儿产生负面影响;如果没看到进步就表扬,幼儿就会产生惰性,时间久了,也会对表扬产生“审美疲劳”。因此教师不要搞轮流式的“普降小雨”或寻求平衡的补偿式奖励,而要诚恳地
进行恰如其分的表扬。
总之,教师应注意奖励的艺术性,对幼儿的表扬一定要发自内心,实事求是,公正合理。要善用表扬这剂良药,注意对症下药,警惕奖励滥用。避免滥用表扬产生的副作用。