伟大的历史转折

伟大的历史转折

课后反思

 上完《伟大的历史转折》这节校内公开课，就这一堂课而言，我对历史的课改进行了一次实践，如何创设历史情境进行有效的历史教学，本人有一点感想，求教于广大教育同仁，希望能够起到抛砖引玉的作用。总结有以下几点：

 其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来

 我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。这节课我先以“阿毛在1977”的故事，来突破十一届三中全会的背景及真理标准问题讨论和十一届三中全会的关系。我之所以这样设计是因为我首先想到阿毛当时17岁，和学生是同龄人，他的遭遇会让他们深深的同情，会主动思考“他的命运为什幺会这样？”其次我考虑到阿毛的命运实际上是中国当时一代人命运的“缩影”，不违背历史。在学生初步了解了阿毛的故事后，预设了这样几个问题：问题一：“文革”结束后，阿毛最盼望的是什幺？问题二：请同学们帮阿毛明辨是非“凡是毛主席作出的决策，我们都坚决维护凡是毛主席的指示，我们都始终不渝的遵循”这个方针正确吗？请同学们讨论一下。问题三：困扰阿毛的问题：检验真理的标准究竟是什幺？请你帮他看书解答。通过追问，引导学生联系了当时的时代背景，深刻的理解十一届三中全会的召开是多幺的顺应时代潮流和人民的意愿，对历史有了深深的认同感。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。

 其二、及时感悟历史，引发学生对人生的思考