学术责任

唐纳德·肯尼迪《学术责任》

2013-08-28 18:27:01

信息不充分危害了大学向外界做出解释的能力，我认为强调大学应该向社会解释其运行绩效，与日益高涨的公众对高等教育的不满意是密切相关的。

大学至高无上之处在于给人们提供了机会：它给人类提供了改良文化、创造文化、延续生命和保障人类可持续发展的一个智力平台。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，前言，2002：3

就为学术生涯做准备而言，没有什么事情比高尚的学术行为更为重要的了。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：6

学术自由是指教授和他们的机构团体独立于政治干涉，正是学术界——而不是美国生活的其他领域——维护这样的权利，即异端思想和非常规的行为应该受到特别的保护。

对于学术界的人而言，学术自由这一传统维护了学术实验的宝贵空间，即为学术实验提供了一定的安全保障。事实上，这种自由进一步地延伸，就是允许具有非同寻常创造性的人享有非同寻常创造性的生活。学术自由意味着松散的结构和最低程度的干涉。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：3

关于高等教育机构是什么的概念，既取决于我们个人的经历，也取决于我们关于社会应该如何运转和希望自己的孩子得到什么更为超然的构想。我们对高等教育有太多不同的想法，因为高等教育机构本身是多样的。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：6

从严格意义上说，一个高等教育机构必须通过鉴定。这意味着一个高等教育机构正在按照由自愿鉴定协会建立的标准规则运转。遵守标准规则的情况，由来自其他机构学者组成的委员会的定期访问来检查。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：7

大学系统内部的人基本上相信，他们的使命是要培养回思考、工作有效率以及能理解、分析和反思他们文化与自然世界的毕业生，而外界的人则视高等教育为颁发证书的机构，即是一种以就业或其他为目的、对个体相对价格作出估计的机构。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：10

我们生活在信息爆炸的时代，了解“重要的知识是有疆界的”可以真正地使人恢复信心。

人们经常担忧的不是课程或教育计划的变化，而是大学的作用或者是大学的管理方式，再就是它与其它社会组织的关系已经发生的根本性变化。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：13

冲突有时发生在大学内部共存的不同价值观之间，更多的时候发生在大学的价值观与不断变化着的社会之间。后一种冲突反映了大学所面临的有力挑战，因为大学既需要独立于周围的社会，同时又需要获得社会的支持与理解。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：19

当前，公开处理学术界问题的方式可能是一个健康的征兆。确实，它使得剽窃者、盲信者，

或者强制的教唆者不再仅仅是私下被警告，然后就很快被原谅或遗忘。另一方面，它可能导致一种错觉，即这些行为比它们事实上的情况更为普遍。我们知道，与平常事情相比，人们倾向于过高估计那些特别引人注目和引人入胜的事件发生的频率，在风险评估的文献中这是很容易理解的现象。统计数字与道听途说的事情相比，道听途说总是给人留下更深的印象。

但是，不论性骚扰、不端学术行为、利用学生或者利益冲突等问题是比过去更为严重，还是没有多数人认为得那么严重，有一点可以肯定，这些问题的严重性已经超过了人们可以接受的程度。它们的发生对学术团体的健康以及公众的信心都具有破坏性作用。而且，它加深公众这样的印象，即大学只关心智力的发展，而回避对学生其它人生重要方面发展的责任，其中包括那些打算在学术界发展自己事业的学生。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：21

与从前相比，大学面对的是一个缺乏谅解的环境。在这样的环境中，预防是比治疗更佳的上策。在这种背景下，预防就意味着教育和培养人才。和其他专业人士的培养一样，未来的教师学者需要熟悉各种他们可能面临的挑战。如果对他们自己的责任将是什么没有一些深思熟虑，对教师与学者经常面临的伦理问题没有进行考察，那么怎么有可能期待他们第一次就会把事情弄清楚呢？

在谈论职业时，责任（responsibility）和道德（ethics）两个词经常可以互换使用，以至于我们可以忽略它们的差别而在此一笔带过。但是两种义务（obligation）之间存在着区别，我们需要一开始就强调这种区别。责任是一个人对学校应尽的义务（duty）——首要的是对他的学生应尽的义务。这就意味着他在授课之前需要进行充分准备，并且保持较高的学术水平；这也意味着花时间帮助学生解决问题；这还意味着对那些可能对学生产生不公正影响的、带有党派意识的问题保持某种独立和起脱。实质上，这意味着全力支持学校的目标。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：23

大学教师不仅仅要对学生的智力发展负责，这类说法令许多教授感到威胁。然而，这可能正是大学和公众之间在什么是学术责任这个问题上产生分歧的关键。由于现时期的注意力被集中于知识的生产，大学和它的教师似乎倾向于把他们的责任严格地限制在学术领域。但是，公众几乎肯定对大学和教师有更多的期望。

职业责任包括但并不局限于“职业道德”。在职业道德方面，大学教授面临无数的挑战。由于浪漫的情感而偏爱某些学生，或者给没有资格的学生以不错的学分，或者为个人目的而使用机构的资源等，这些诱惑是教师经常面对的道德上两难困窘的实例。如果不能负责任地面对这些诱惑，那么，将会引发许多容易导致公众对学术机构敌意的事件。

现在大学对职业责任的发展，或者对在其它领域研究生的训练中传授伦理学给予认真的重视。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：24

许多人在学术杂志或书籍上发表他们的研究发现，所以这些人都被学生和其他人看作是以某种方式对提高下一代人的能力和潜力负责的人，这是相当大的责任，而且是学术责任的本质。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任[M]．北京：新华出版社，2002：25

因为我们的社会需要高等教育，所以高等教育需要得到公众的信任。因此我们必须认真考虑大学所受到的批评，并且追根溯源。我认为，大学遭受批评的根源在于大学内部不能认真承担责任。关于大学的争议和我们自己、我们的赞助人及顾客怎样看待大学的责任有关。如果我们能澄清对责任的认识，并获得公众对它的接受，我们就已经履行了对养育我们的社会的一项重要义务。这项义务构成学术责任的最高制度形式。——（美）唐纳德·肯尼迪著，阎凤桥等译．学术责任