文学素养与教师成长

文学素养与教师成长
摘要：教师具有一定的文学素养，既是新课改的要求，也是教师成长的需要。

文学素养的提高，可以陶冶情操，丰富文学知识，充实自我能力，有利于钻研业务，指导学生进行语言材料积累，充分开挖课程资源，创设良好的育人环境。

关键词：教师成长；文学素养
一、教师文学素养的现状
素质教育发展到今天，我们依然会思索一个问题，那就是我们教师的素质问题。

教师是知识的化身，传播着科学文化知识，文学修养和文化品位不可忽视。

历察古今，一些著名教育家同时又是作家，教书育人的同时，也有优秀的文学作品问世，在传播知识的同时，传承着民族文化和人文精神。

“五四”文化时期，浙江有一个“白马湖”现象，夏丏尊、朱自清、朱光潜、丰子恺等兴办一所乡村春晖中学，俞平伯、柳亚子、蔡元培、黄炎培、胡愈之、何香凝、叶圣陶等英才荟萃，白马湖畔，教育文化千古流芳。

这些年，我们的教师队伍也不那么安静了，社会的浮躁也在影响着教师。

安心读书的教师没有增加反而减少，教师的文学修养没有提升，反而普遍降低，真正能够搞文学创作的教师为数不多。

在应试教育体制下，教师更多的是死板教条和急功近利，遏制教师的写作愿望，影响教师的文学才气，丧失教学情趣，减少教育创造力。

缺少文学修养的教师的教学是不到位的，教学过程就是苍白无力的。

文科教师也好，理科教师也好都要有写作技能，都要有人文精神。

我们的语文教师是学生写作的引领者，更应该是文学创作的内行，然而在我们的课堂上，真正的下水作文又能给学生拿出多少。

如果说不会写作的语文教师是不称职的，这样的语文教师恐怕不再少数。

课堂要上出精彩，教师要学会自我丰富，自我发展。

我们知道，缺乏文学感悟能力的教师，也就难以发挥业务优势，也写不出相样的教学论文。

自己在学生面前，不能很好地引领，不能让学生心悦诚服。

口中有言，笔下无文，是教师的悲哀，是教育的悲哀。

教师的见识和感情，表述能力都是需要的，否则就不足以为师。

科学家钱学森给温总理提出过这样的意见，我们的大学要培养杰出人才，我们的教育要把科技和文艺融合，文化艺术修养有助于科学创新。

人才一要有智商，二要有情商。

情商指数与艺术教育分不开。

校园文化的形成，与教师的文化素养密不可分。

一个教师写一辈子教案，成不了名师，写上三年反思则有可能。

反思的最好手段就是写作，写作的最好形式就是文学。

我们的教师热爱文学吧！这是真诚的呼唤。

让我们的高尚人格影响学生，让我们深刻的思想激励学生，让我们仁爱的情愫感染学生。

二、教师具备文学素养的必要性
一位教师在学生面前就应该是杂家，应该是知识渊博的代表。

文学素养是众多素养之一。

文学作品，儿童需要，成年人同样需要，作为教师，更需要扎实的文学功底。

引领阅读，自己同样也要阅读。

有了良好的文学素养，有益于提高教学水平，有益于提高自身生活质量，丰富情感世界。

教师的文学素养是多方面的，不仅是看几本文学著作，恐怕对文学概论，文学知识也要熟知，同时还要会说、会写，建立扎实的文学基本功。

教师的阅读和发现有利于确立科学的教育观和儿童观，教师的钻研和引领会让孩子们的阅读提高一个更深更远的层次。

当前我们的文学市场良莠不齐，要让学生阅读优秀的作品，通过阅读净化和滋养。

选择是很重要的，每个人要确定自身需要、学习和工作需要、审美趣味、审美鉴赏，增进对文学的发现。

在文学题材丰富繁多的情况下，教师首先要有高远的视野。

要让孩子们关注文学的历史，要让孩子们去读有益的东西。

神话故事也好、民间传说也好，传统的歌谣童谣也好、优秀的童话也好，凡是适合的就是好的。

要想站在孩子的角度引领阅读，绝不是简单地用成
人的眼光看待孩子的世界。

这是教育的天职，也是我们的正确态度和方法。

孩子同样也有丰富的内心世界，有人提出“做孩子的学生”，这话很到位，保持一份童真，保持一份率直，让生活充满新意。

让我们跟孩子们真正的打交道，而不是命令和迫使，让优秀的儿童文学能够启迪孩子们，激发灵感，促进发现。

文学素养的提高可以帮助我们及时发现，让孩子们健康成长，发现是我们的工作，给孩子们一个花园，才能让花朵绽放。

文学给我们想像，给我们丰富，给我们力量。

总的说来，文学有助于提高教师语言文字的表达能力，让教师在课堂上顺利表达思想和感情，提高形象思维能力，提升一个人的人格魅力。

读书是学习，文学活动同样也是学习。

教师具备文学修养，提高教育教学活动的组织和引导能力。

教书育人要懂历史，要懂文化，以史为镜，以人为镜，以文学为镜，察身自省，慎独自律。

文学不分阶级，文学不分国家与民族，教师要对中国文学、世界文学、古代文学、近代文学和现代文学等要有个大体的了解，透过文学开阔眼界，积累渊博的知识，提高讲话艺术，提高教育水平。

文学与教育关系密切，让教师的教育不再遥远，使教师的教育充满魅力，让教师的教育含义更好地阐释。

三、教师需要具备哪些文学素养
文学素养的涵义。

先说素养，即素质和修养。

素质经由后天努力，在环境影响和教育训练下，具有的品质结构、思想知识和心理品质等。

修养指理论水平，艺术水平，思想水平等。

素养为平日的修养，为经常修习培养。

文学素养囊括听说读写在内的综合技能，不是与文学教育打交道，从事文学创作、科研的人才需要，生活中时刻有用。

要一定的文学素养，可以提高理解、辨别能力，可以提高制定能力、沟通能力。

从事教育工作的人的文学素养可以帮助陶冶情操，丰富知识，充实自我，也可以帮助大家钻研业务，研究政策，培养能力。

体会文学思想。

同样是一篇儿童文学作品，孩子们读到的是故事，成人读到的是思想。

教师对文学作品的亲近和感悟，体会作品的内涵，会受益一生。

虽然是在阅读一种虚构，但能帮助我们认识这个世界。

亲近文学，亲近孩子，体现文学的价值，体现教育的力量。

列夫•托尔斯泰晚年给孩子们创作读物，不断地加工和润色，希望自己对孩子们问心无愧。

像这样的作品，内涵一定是丰富的，思想一定中深邃的，有极强的借鉴意义。

培养审美情操。

生活中处处有美，美贵在发现，有一个童话的眼睛，有益于发现美好的事物。

从一些作品中可以体会儿童画的创作，可以把内心留下的的故事，丰富我们的联想。

美的源头是纯洁，我们相信孩子的创造和发现，我们的审美也要溯本求源，回到孩子的眼里和心里，回到我们自己的童年。

从事文学创作。

文学离不开模仿。

我们的阅读，我们的品味和思索是我们文学创作之源。

叶圣陶就提出，中小学教师是适合儿童文学创作的。

创作与教学互补，我们可以积累，把教育叙事，把教育生活经历写出来，一定是生动的，一定是活泼的。

这和理论学习不同，在写作中可以把见解提纯。

创造课堂的诗意。

教师离不开深厚的生活积淀，教师离不开精妙的阅读，从而在课堂上创造出诗意。

一节优秀的课，是教师对教学艺术的美学追求，也应该是诗意的画卷。

课堂就像一首诗真好，在师生反复吟咏中，感受知识在升华，感受生命的绽放，体会灵感的闪亮，传达思维的碰撞，进行情感的激荡。

教师的哲学意识、诗意审美来自于阅读经验、课堂经验等，文学功底到家的教师容易则能够调动和集合相关经验，成为课堂诗意的河床。

四、文学素养的培养是成长的阶梯
多一份宽容，多一份超脱。

要想建立有温度的课堂，在生生之间、师生之间、师生与文本之间，师生与文学作品的作者之间，构建一种平等关系，以心换心，血脉相连，体现丰满人性。

对有血有肉的文学作品，一定有它的自然美，体会人与自然的和谐，有它的生活美，体会生命感和价值感，有它的情感美，唤起学生内在的精神动力，有它的艺术美和语言美，让孩子们开掘文化的深邃意义。

多一点书卷气，少一些烟酒气。

当代人要读懂世界，读懂全球，就要有一种精神，学习的精神。

读书方能传承中华的血脉。

书籍对所有的人都是平等的，开卷有益的道理谁都知道，信息时代更需要高质量的阅读。

拒绝粗制、拒绝盗版，学习大师，学习知识，学习真理，需要静心地阅读，填实广阔的心灵。

一个真正优秀的教师是要有灵魂的，灵魂深处的东西就是要有一份精神宝藏。

多一点书卷气，少一些烟酒气。

远离贫乏和平庸，增一点博学和睿智。

阅读，承载时间和历史，阅读，塑造幸福和鲜花。

建立自己的阅读圈。

一位教师的阅读圈应该包括三个层面，一个阅读是学科层面；二个阅读是教育学、心理学层面；三个阅读是大文化、大哲学层面。

教师要跳出本学科来看本学科，跳出本学科来教本学科，有一定的大阅读观。

要读一些名著。

有什么根基就盖什么样的楼。

名著千古流传，反复阅读是为师的根基，是文化语言的前提，是教学生动的素材。

读名著的底是结实的。

合适自己的才是最好的，没有“必读”，只有“选读”。

我们的教育也是，适合学生的教育才是最好的教育。

真正的阅读要体现在对作品的拥有上。

我们的阅读不是为了熟悉，而是为了驾驭。

对一件作品简单的了解很容易，熟悉一部作品也决不是难事，只要用心来阅读和体会。

拥有一件作品则是有相当难度的，用炽热的爱，充实文学的内容，做文学作品最忠实的朋友。

植根生活的土壤，插上文学的翅膀，在应试的泥土中挖孔，去粗取精，守住宁静。

自然调和，吸收精华。

在岁月磨炼中磨炼岁月。

创设校园文学大课堂，从文学出发设计教学过程，不拘泥于文学又落脚于文学。

文学是人学，凭借艺术的魅力和感染力，传递真、善、美，让文学阅读与写作诉诸心灵，激发青少年的梦想，培养他们的天真烂漫和好奇好动。

由感性到理性，由积累到构思，在语言的探寻中，让青少年得到精神的净化和升华，提升文学修养和品位，写作能力综合体现了语文素养。

通过校园文学大课堂，建构文学知识框架，通过文学活动激发学生的兴趣，进入学习的最佳情境，校园文学大课堂的教学，教师要担当策划和导演，打破独立性教学方式，加强教师之间的合作，实现资源共享和优势互补，形成教学合力，共同开展文学大课堂活动。

围绕教学内容、目标，共同策划设计教学方案，生生互动，调动自主探究的积极性。

机智地把握课堂，让课堂充满诗意、情趣、灵气，让文学大课堂富有人情味、文学味。

五、结语
文学素养是教师文学的基本素质和修养，是教师习得和学得的综合性人文素养。

文学素养多层面，是复合式，呈开放性，是一种可持续发展的教学结构形态。

发展和培育需要提高教师素养，搞好教学改革。

教师具备文学修养，关注人的存在，关注人的文学修养，实现教师素质的发展。

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