湖南高职院校非音乐专业学生音乐素养研究

湖南高职院校非音乐专业学生音乐素养研究
摘要：本文通过对湖南省六所高等职业学院非音乐专业学生音乐素养现状的问卷调查，分析了高职非音乐专业学生在音乐知识、音乐态度、学校音乐素养教育方面的不足，提出了加强高职生音乐素养教育的对策如下：转变落后的教育观念；合理设置音乐教育课程；以培养高职生的审美鉴赏能力；提高音乐教师专业素养；营造校园音乐艺术氛围。

关键词：高职生；非音乐专业；音乐素养教育；调查；对策
由于受传统观念的影响，我国高职院校和社会大众的认知一样，在一定程度上重专业、轻艺术，重职业选择、轻艺术教育。

由此学校往往重视培养学生的专业技能，而忽视学生的音乐素养。

一、调查对象与问卷内容
为了全面客观地了解湖南高职院校非音乐专业学生音乐素质基本状况，课题组展开了“高职院校非音乐专业学生音乐素养现状”的问卷调查。

调查的对象为湖南省湘潭市、长沙市、岳阳市等几个地市六所高等职业学院的非音乐专业在校学生。

共发放调查问卷600 份，回收有效问卷570 份，回收率为95%。

受调查对象中，12级学生262人，11级学生267人，10级学生41人；男生303人，女生267人，男女生的比例为1.13：1（见图表1）。

对参与调查的学生均考虑了其性别、年级等方面的平衡，因此本次的调查对象具有一定的代表性和广泛性。

问卷内容包括被调查对象的基本情况、音乐知识与技能、音乐态度，对音乐教育观念层面上的基本价值取向以及高职院校音乐素
养教育情况等方面。

其中，所在院校音乐素养教育方面主要涉及高职生对学院音乐课程设置、师资力量、教学方法、校园艺术氛围等方面的看法。

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二、调查结果与分析
1.贫乏的音乐知识技能与落后的教育观念
对于“你是否识谱？”（见图表2）“你能演奏几种乐器？”（见图表3），调查显示多数学生音乐知识技能贫乏。

52.8%的学生完全不识谱，55.9%的学生不会演奏任何乐器。

对于“你认为音乐素养与技能哪个重要？”（见图表4），49.6%的学生认为音乐素养与技能同等重要，只有 2.5%的学生认为都不重要，数据表明，虽然有近一半的学生认识到了音乐素养的重要性，但大部分的学生还是音乐知识技能缺乏。

同时，也有少数学生还没有认识到音乐教育的重要性，教育观念落后。

这样的结果，可能和就业形势日趋激烈的社会环境息息相关，也是高职院校一直以来重专业教育，重技能技巧的培养，而轻通识教育和艺术教育的结果。

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2.欣赏音乐作品类型的比例失衡
对于“你喜欢哪种类型的音乐？”（见图表5）“你都关注什么类型文艺节目？”（见图表6）的调查引发了我们对于音乐教育的深刻思考：为什么现在的学生们竞相追捧流行音乐以及选秀型的娱乐节目而忽视民族音乐？为什么对于流行通俗音乐趋之若鹜，而对于古典西洋乐则漠然处之？这是否说明现在的学生对于本民族音乐和欧洲古典音乐等高雅艺术知识的缺失？又或者是对以上两种音乐的吸收消化不良而造成了欣赏音乐作品类型比例失衡？
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不能否认，科技进步对学生欣赏音乐所产生的影响。

在“你以何种途径获得音乐知识的学习”的调查中显示，73.4%的学生都选择通过网络聆听音乐。

而网络、电视、mp3等媒体多半是对大众化音乐知识信息的传播，这样的音乐环境不免会导致学生的音乐欣赏去向——对流行音乐情有独钟而对民族音乐和西洋乐缺乏足够的了解。

因此，社会环境以及媒体的导向是影响学生欣赏音乐作品结构失衡的主要因素。

3.不合理的课程设置以及缺失的音乐素养教育
对于“你是否满意学校的音乐课程设置？”的调查显示（见图表7），56.3% 的学生表示“不满意”，22.4%的学生表示“很不满意”。

我国
高职教育不断增加实践操作教学内容，基于此，高职院校在开设课程时当然也以专业课程为重，音乐等艺术教育内容受到严重挤压，音乐素养教育十分薄弱。

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4.对学校音乐教育功能的认识逐步提高
对于“你选修音乐这门课程的目的？”（见图表8），调查显示大部分学生并非仅仅出于爱好而选修音乐这门课程，而更多的是想通过学习音乐知识和技能。

可见学生对于音乐知识的学习态度是积极主动的。

学生对于音乐教育具有陶冶情操、开发智力、提高素质修养和生活品味等方面的价值功能的观点也是认同的。

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以上这些调查图表显示，虽然学生们的教育理念在逐步进步，对音乐教育的功能认识有所提高，但是由于学校课程设置的偏颇，学生们对音乐知识和技能的需求得不到满足，对学校的音乐教育存在很多不满意。

这也显示出，我们的高职院校需要采取一些有效措施，在保证学生质量的基础上，努力提高学生的音乐素养和文化素养，这也是个体全面发展的必然要求。

三、对策与建议
1.转变落后的教育观念，确立“人的全面发展”理念
时代在发展，社会在进步。

当前我们国家、社会所需要的人才，是德智体美劳全面发展的人才。

这不仅仅是指有丰富的专业知识，熟练的专业技能，还包括有较好的社会人文艺术素养，良好的身体素质和心理素质。

所以，我们首先就要转变观念，树立科学的教育观，培养全面发展的人才。

针对目前高职院校音乐教育缺失的情况，需要有意识的强化高职学生的音乐素养教育，尽可能培养出全面发展的高质量人才。

2.深化高职院校课程改革，合理设置音乐教育课程
高职学生的音乐基础普遍较薄弱，在大学开设音乐素养教育课程是提高他们音乐素养的重要途径。

目前，大多数高职院校只将音乐教育课程作为选修课，且课时较少，不受重视。

笔者认为，可整合音乐教育课程，形成“音乐课程群”，分别在一年级开设，二、三年级开设音乐欣赏等选修课程，以培养高职生的审美鉴赏能力。

3.加强教师队伍建设，提高音乐教师专业素养
教师是学生知识的传授者，要提高学生的音乐专业水平，提升学生的音乐素养，首先需要有高素质和专业过硬的老师。

所以要提高高职学生生音乐素养，首先要加强音乐教师队伍的建设。

丰富的音乐理论知识，娴熟音乐技能技巧，是一名音乐教师必备的素质。

4.加强校园文化建设，营造校园音乐艺术氛围
丰富多彩的校园文化艺术活动，可以激发学生对音乐艺术学习的兴趣和热情。

所有，一方面可以在校园开展各种形式的文化艺术活动，比
如：文艺晚会、演唱会等等。

另一方面可以利用利用校园广播、校园网络平台，延伸音乐素养教育时空，营造良好的校园艺术环境，引导校园音乐艺术发展。

5.动态考核，全方位评价高职生
遵循“尊重个性、发展个性”的教育理念，全方位动态地评价高职生的水平。

考核实行“五结合”：开卷和闭卷结合、口试和笔试结合、平时成绩和考试成绩结合、期末考试与社会实践结合、获奖成绩和考核成绩结合。

参考文献：
[1]陈芸,金永康,邹婷.大学生音乐素质基本状况调查——以浙江理工大学学生为调查对象[J]/中国音乐教育.2008,(11).
[2]徐敏,于东红,张引.高职生人文素养教育现状调查及对策研究[J].教师,2011,(12).
[3]汪靓.高职非音乐专业音乐教育课程体系现状及其改革策略——基于调查研究的探索[D].长沙：湖南师范大学,2009.。