激发学生学习历史的兴趣

激发学生学习历史的兴趣
兴趣是学习成功的秘诀。

获取知识的开端，是求知欲望的基础。

学生的学习兴趣对学生学习效果的好坏有着重要的影响。

学习兴趣是学习的一种动力，在学生的学习活动中起着十分重要的作用。

人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断形成和发展起来的，因此教师要注意学生的心理，特点，研究他们学习掌握知识的规律，培养学生的学习兴趣。

历史课在中学是副科，也就是通常说的小三门，一般学生不重视，怎样提高历史教学质量呢？我是这样激发学生的学习兴趣。

１启发诱导学生，培养历史学习兴趣
让学生明确学习历史的目的，从整体上勾起学生学习历史欲望，如何长久的保持并强化这种欲望，并成为历史学习中长久的，持续的兴趣。

教学中教师要注重启发，形成“激起学习历史的欲望”。

学生在知识上经常性地处于浅度或适当深度的饥饿状态，长期训练会形成学生持久的，甚至终生的历史学习兴趣。

孔子说：“不愤不启，不悱不发”。

这是最早的启发教学的论述。

启发式是“引导学生，而不是牵着他们的鼻子走，积极鼓舞和督促学习，而不强迫抑制他们，启发学生独立思考，而不是立即越俎代庖，把结论告诉他们”、也就是尽量去创设一个诱导学生不断去思考的环境，让学生有一种思考的需要。

“兴趣是与人的需要有密切联系，需要愈强，兴趣愈厚”。

所以，教师精心没计的带有启发性的导语，能使学生形成渴求得到有关知识的积极因素。

同样余味无穷的结尾也会给学生留下难忘的回忆，激起下一次教学的强烈渴望。

在历史课堂教学中，学生是学习的主体，要充分调动他们的积极性，成为学习积极的参与者，在连续性的带有启发性的问答谈话中，每解决一个问题，就接近结论一步，当谈话结束后，结论随之而出。

得出的结论是同学们自己思考的结果，只有这样全班学生才能注意力集中，思维活跃，使历史学习兴趣剧增。

２引起兴趣，调动学生的积极性
历史课中的插图中，有彩色图和黑白图，人物栩栩如生，如“井冈会师”。

有的图展现的景象活灵活现，如：“红军飞夺泸定桥”，有的图结构形态精致活泼美观，如：“四羊方尊”，“宋代小孩持荷叶枕”，有的图重笔渲染热闹场面和激烈战斗场面，如：“清明上河图”，“人民解放军渡江作战”。

这些图画独具匠心的画面，对学生有吸引力，能集中学生的注意力，使学生主动观察，认真思考，探求历史的结论。

教师使用这些图表时，可以辅助其他教学手段，如观察“中华人民共和国开国大典”时，可以播放毛主席宣告中华人民共和国成立的录音，有的图可以配上歌曲诗词，再加上教师生动描述，就可以做到音型并茂，将学生视觉、听觉充分调动起来，使学生兴趣盎然地参加到历史知识的学习之中，教师灵活使用这些图表，对于完成历史教学任务有着重要的作用，一定会收到理想的教学效果。

３传授学习方法，发展历史学习兴趣
教师在教学中应“授人以渔”，就学生的学习需要看，学生不满足于得到的结论，而在于获得结论的方法。

比较法是历史学习方法中常用常新的一种方法，没有比较就没有鉴别。

历史上出现过不少现象，包括一些重大历史现象，历史制度，往往有很多惊人相似之处。

把它们放在一起比较，就能找出异同点。

得出科学的鉴别分析，从而发现历史规律。

通过长期的训练，同学们不但学到了较深的历史知识，而且可以灵活运用比较法去分析，比较现实社会的各种现象，得出比较符合实际的认识，如比较十届三中全会前后中国的变化，比较中日经济腾飞的异同等。

也可用其它的方法，如图表法、统计表、归纳法、分析法、表格式等，只要学生认真掌握，运用得当，都会发挥出巨大的作用，获得巨大的乐趣。

４利用直观教具，调动视觉功能激发学习兴趣
直观形象的东西，容易引起学生的学习兴趣。

在教学中用直观教具，加以说明和解释，使学生通过观察获得历史知识，利用直观教具能够加强教学的直观性，帮助理解较为复杂的，难以想象的，以及时间上很遥远的历史事件，历史现象等，在教学中用直观教具配合讲述历史效果好，直观手段的运用是多种多样的，概括的讲有实物、模型、录音、图片、年表、黑板、电影片、幻灯片、电视录相、激光录象唱片等。

这些现代教具能引起学生的兴趣，如有意识组织学生观看历史电影片《甲午风云》、《上甘岭战役》、《抗美援朝》、《火烧圆明园》等，可以给学生介绍一些历史小说，历史连环画，学生耳濡目染，对历史知识接触多了，对历史课就有了兴趣。

通过这些活动，不但可使学生从中学到历史知识，也得到艺术的享受，从而激起学生学习历史知识的持续兴趣。

激发学生学习兴趣的方式多种多样的，包括以美激趣、以情激趣、设疑激趣、电教激趣等。

总之教师在教学中根据内容渠道变换思路，坚持教学得法的原则，用科学的、新颖的，适合学生年龄的教学方法，提高学生学习兴趣。

实践证明历史教学“成功的秘诀是兴趣”。

课堂上把学生学习兴趣调动起来，唤起求知欲，学生探究知识的力量是无穷的。