体态语言在英语课堂教学中运用论文

体态语言在英语课堂教学中的运用
【摘要】本文从四个方面论述了体态语言以及其在英语课堂教学中的运用：一、体态语言的定义二、体态语言在英语教学中的的必要性；三、体态语言的特点四、体态语言在英语课堂教学中的运用,通过实例证实了体态语言在英语课堂教学中所起的重要作用。

【关键词】体态语言英语课堂教学面部表情手势、动作表演
1、体态语言的定义
体态语言,也称为身体语言，是指人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止.美国心理学家艾伯特·梅拉别恩根据实验研究指出，情感表达=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。

体态语言就能很好地将这55%的表情动作呈现出来。

教师在英语教学中正确使用体态语言，可以有效地吸引学生的注意力,让学生的思维随身体动起来，能充分调动学生的积极性，让英语课堂活起来，它有利于记忆,提高课堂教学中师生交流的质量。

2、体态语言在英语教学中的必要性
在语言教学迅速发展的今天,体态语言不但是交际的重要组成部分，也是英语课堂教学中必不可少的一种手段.课堂教学是师生之间或学生之间的一种交流活动,自主参与、自主合作是我们现如今教学中所倡导的，要使学生学习英语的积极性持久，使学生在轻松
愉快的气氛中学习英语，使英语课上得更加有声有色,体态语言的加入无意为一剂良药。

通过肢体语言动作，可以充分协调学生的感觉器官，发挥他们的想象、推测、和记忆等综合能力，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，对于学生将所学知识保持长时记忆起着决定性的作用。

3、体态语言的特点
在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学质量，是一种辅助性教学手段，它具有以下特点：
1、直观性。

教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性，它比其它的直观教学手段更方便、更形象，能使课堂变得生动有趣。

2、感染性。

对于教师组织课堂教学时使用的英语，学生不可能完全都懂，那么教师可以借助体态语言加以解释，增强有声语言的表达效果，使得体态语言显得尤为重要。

3、交际性。

英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动、活泼、甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利地进行。

4、辅助性。

体态语言在英语课堂教学中，主要起辅助的作用。

它的辅助功能一是可以提高口头表达的生动性，二是可以提高信息传递的准确性，三是可以提高传情达意的明确性。

例如：在学习一
个表示情绪的形容词词时，教师常常只要做一个简单面部表情、给予学生一点儿提示就可以了，而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。

又如我们学run一词时，教师可边教读单词边做跑步状，学生变做动作边念单词，多种感官并用，增强记忆。

同时学生的积极性就被激起，能大大提高课堂教学质量。

4、体态语言在英语课堂教学中的运用
4.1 运用丰富的面部表情
脸部是传情达意的主要部分，其中眼睛是尤为重要的。

眼睛是心灵的天窗，一个人的神态、情感、内心活动，常从眼色、眼神中显示出来。

教学过程中，不论是讲授课文，还是组织教学，如能发挥眼睛的作用，让眼睛说话，自能提高传情达意、增强感染的教学效果。

教师的一个赞许的眼神，能让学生课上积极回答，思维活跃的学生得到创新动力，积极踊跃地表现自己；一个期待鼓励的眼神，可以使那些成绩一般、胆小的同学得到自信，变得轻松、大胆，并积极地回答老师的问题.对于不自信不积极回答问题的学生，一旦他们能够主动回答问题我每次都面带微笑以赞许的眼光看着他们甚至对其拍手称赞。

让他们在老师期待的眼光中，在全班学生面前增强自信，逐渐养成敢于放声说、大胆讲的习惯。

课堂上，教师应该始终保持神采奕奕，精力充沛，以自身的表现感染学生，使英语课堂生动、活泼，收到事半功倍的效果。

4.2 运用各种手势、动作
教师在课堂中运用各种手势、动作，创设各种情景，代替单调的
母语解释，吸引学生的注意，活跃课堂气氛，从而提高教学效果。

如在讲解“small cities are connected with each other”时，我利用现有的教学资源，拿起讲桌上的粉笔盒，把他们假设为城市，通过摆他们的位置关系来使学生理解这句话．又如教授“go straight down the street”时，我将教室过道比喻成街道，然后一边从讲台前顺直走下去，一边说：“go straight down the etreet”．如此设计，效果甚好，学生马上就心知肚明了。

由此可见，只需老师恰当地运用各种手势、动作就能把英语课堂搞活。

4.3 运用表演
英语课堂是一个师生共同参与的场所，小小的教室可变成商店、邮局、饭店、街道、公园、工厂或医院，教师要善于利用自己的体态语言提高学生的学习兴趣.可以肯定的是，在教学过程中如果能够模仿动物的声音和动作，那就等于给学生创设了想象的空间，使学生在学英语和练英语中学会运用英语，肯定能取得更佳的教学效果。

例如，讲horse时,可以做个动作,这样学生会很快地记住这个词,只要一做这个动作,学生就会想到horse。

教师使用体态语言时要有创造性，不拘一格，充分发挥自己的想象力，在必要的时候还可以采取一些夸张的方法。

如在讲“it made her scared 时，教师可以睁大眼睛，两拳紧拢，面露恐惧．而说：“he is so strong a man .”时，可以握紧拳头，做强壮状．如此，学生心中会产生这样的印象：她的确很强壮．教师还可根据教学内容的需要在台上表演动作，如：jump、bow、sign、等，然后让学生自由地猜。

应
该指出：教师上课，不同于演员演出。

因此，课堂教学中使用体态语言注意适度，要求明确使用体态语言的目的性。

使用体态语言要为完成教学任务服务，有利于提高教学效果、教学质量的，就采用；反之，就得摒弃。

要使体态语言用得其所，用得其要，防止随便乱用。

5、结束语
总之，在英语教学活动中，教师应利用一切机会，有效运用肢体语言，帮助组织教学，增进师生感情，激发学习兴趣，提高教学效果。

体态语言的使用，没有固定的方式方法，教师可根据教学的任务与学生的心理需求自行创造，以达到服务于英语课堂教学的目的。