第十章 学前儿童家庭教育的方法分析

（二）正面说理法
正面说理法就是通过摆事实、讲道理来启发、引导和提高 他们 辨别是非善恶的能力和思想认识，从而使幼儿心悦诚服地 接受家长的教育，进而养成良好的期望行为的方法。 正面说理法是学前儿童家庭教育中运用最广泛的一种基本 方法。这是因为：第一，当孩子在成长过程中，因受时间和空 间的局限不可能事事亲身实践，提高对是非善恶的辨别能力及 思想的认识，往往离不开说理教育；第二，无论运用哪一种家
面怎么会有人讲话的呢?”“不信，我们一起拆开来看看。”妈妈边
说边和儿子一起找来了工具，把收录机来了个“开膛破肚”，并
对儿子说：“这是由无线电波把声音传过来的。里面深奥的学问，
等你长大后好好学习，就一定会弄懂的。”儿子瞪着两只好奇的
大眼睛听着妈妈的一番话。可见，母亲的耐心、宽容和指导，使 她能够更好地了解孩子的内心世界，保护了孩子的好奇心，增强
非期望行为是指孩子所表现出来的活动不合乎父母所认定的社会要 求，出现行为偏差。
一、非期望行为的发生原因
1.身体不舒服，较难控制情绪 来自孩子本身的原因 2.不怎么做才是对的行为 3.觉得父母不注意他、不爱他，想得到父母的注意 4.觉得自己无论如何都达不到父母要求的行为标准，索性自暴自弃
来自父母方面的原因
• 来自孩子本身的原因 • 来自父母方面的原因 • 在管教孩子时，可以怎样调整心态
行为与非期望行为
哲学家：行为是受到思想支配而表现在外面的活动 伦理学家：基于自由意志的动机
生物学家：可以观察到的肌肉和外分泌腺的活动，是身体的某一部 分的运动
心理学家或社会学家：受心理支配的外部活动，是由人与环境的相 互关系决定的
庭教育方法，都需提高孩子的认识，都需要结合运用正面说理
的方法；第三，就培养幼儿良好道德品质而言，正面说理的作 用不仅有助于提高幼儿的道德认识，培养其道德判断和评价的
能力，促进其自我教育和矫促进其道德品质的进一步完善。
（三）暗示提醒法
暗示提醒法是父母用含蓄、间接、简化的方式对 幼儿的心理、“为实施影响，并能迅速产生效能 的一种家庭教育方法：父母希望孩子做什么、如 何做，或防止孩子出现某种错误、过失，不是直 接太说教，而是给孩子一个“信号”，孩子就能 迅速觉察、心领神会．并按照家长的意图去做。 这个“信号”就是暗示提醒，它的运用有一个重 要的前提条件，即父母和孩子之间关系比较密切， 双方互相熟悉，在长期的共同生活过程中，形成 了彼此默契的传递信息的行为模式：“信号”的 发送者——父母知道自己发出的“信息”能为孩 子接受，“信号”的接收者 —— 幼儿知道父母发 出的信号的含义。
暗示提醒法的运用，充分体现出父母对孩子的了解、信任和 尊重，有利于发挥孩子的主动性、积极性和自觉性，密切亲 子关系。 学前儿童家长在运用暗示提醒法时，直接暗示要简明、清 楚。如家里来了小伙伴，孩子不知怎样招待小伙伴，父母可 用手势、动作等方式暗示孩子为小伙伴拿出玩具、图书等， 并用眼神、面部表情等方式对孩子的行为进行褒奖；如果孩 子做得好，父母则眉开眼笑，表示满意；如果孩子做得不好 ，父母则眉宇紧锁，表示不满。这样，父母把自己的意图直 接提供给幼儿，使幼儿迅速而无意识地加以理解和接受。 除此以外，学前儿童家长还可运用间接暗示。所谓间接暗 示，即父母借助于一定的行为或其他媒介，将自己的意图、 对幼儿的要求与期望间接地提供给幼儿，使幼儿迅速而无意 识地加以接受。如父母希望自己的孩子成为一个喜欢读书学 习的人，除了给孩子买大量的图文并茂的书籍以外，自己只 要一有空也手捧书本认真学习。
• 对非期望行为的管教原则
• 对非期望行为的管教方法
第二节 对非期望行为的管教原则、方法
什么是管教？
管教(discipline)指在严格限制下所实施的一种赏罚严明的教育.此 种教育一般由在上者(教师或家长)指导实施,如用之於个人自己,则 谓之自律(self-discipline)。
管教是达成利于合作的情景的艺术
二、对非期望行为的管教原则
•理智性原则 •渐进性原则 •适切性原则
（一）理智性原则
1.要能倾听孩子口语和非口语的表达。
2.对孩子的非期望行为必须冷静检查，发现问题 所在。
案例
妈妈下班回到家，发现桌子上放了一台收录机，儿子手拿玩具 小榔头在收录机上这儿碰碰、 那儿敲敲。妈妈忍住怒气，问儿 子：“你这是在干什么呀?”儿子回答说：“我想把收录机拆开， 看看叔叔、阿姨是怎么钻在里面讲话的。”妈妈听了以后，笑着 说：“我的儿呀，里面根本没什么人。”儿子惊奇地说：“那里
生活中有许多榜样，对幼儿来说，第一个具有决定意 义的榜样是父母。这是由于孩子思维能力差、知识少 、缺乏生活经验和辨别是非善恶的能力，因而父母及 其他家庭成员的言行就不知不觉为孩子们所效仿，家 庭成员的作风、品德、个性、为人等都直接影响着孩 子。所以，父母应利用孩子善于模仿自己的契机，为 孩子树立良好的榜样。凡是要求孩子做到的，自己应 该首先做到。平时父母应多加强自身的修养，要在树 立良好榜样的同时，逐渐教会孩子分辨好坏。家长在 教育时要耐心，因势利导，以自己之情感激发孩子之 情感，以自己的人格来影响、培养孩子的人格。古人 说：“爱其师，信其道。”同样家长用真挚的关怀和 深情的抚爱，
自然后果法的好处：
正确运用自然后果法给予的惩罚手段将建立一种特殊的情景。 它的特点是：这个惩罚是孩子本人能明白的，惩罚的公正性是
不应该引起怀疑的。的确，如孩子撕坏了图书，妈妈必须让孩
子自己把图书补好。毫无疑问，这样做不会使孩子产生反抗情 绪：可是，如果禁止散步或看电视，那么这类措施并不是很明 显的．孩子往往会感到委屈和不满，而且会使孩子产生反抗情 绪。采用这种教育方法，一方面要使孩子从自己造成的后果中 取得教训，杜绝此种错误行为的发生；另一方面，采用这种教 育方法，还要注意应以不伤害孩子的身体健康为前提，伤害了 健康就失去了教育的作用。
第十章
学前儿童家庭教育的方法
第一节 学前儿童家庭教育方法的概述 第二节 对非期望行为的管教原则、方法 第三节 管教的策略
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第一节 学前儿童家庭教育方法的概述
家长为达到家庭教育的目的、 完成家庭教育的任务和内容 所选择和运用的具体措施和 手段。
第一节 学前儿童家庭教育方法的概述
学前儿童家庭教育方法是学前儿童家长 对学前儿童实施教育时所选择和运用的策略 和措施。它受学前儿童家长教育观念、教养 方式及家庭教育任务、内容和幼儿特点等多 种因素的制约 ，直接关系到学前儿童家庭教 育的成败。 即使是普通的孩子，只要教育得法，也 会成为不平凡的人。---------爱尔维
学前儿童家长的教育方法与其教养方式有密切联系
• 民主权威型— —榜样示范、正面说理等 • 绝对权威型— —强制压服、训斥打骂等 • 娇惯溺爱型— —无原则的赞许肯定、满足任何要求 • 忽视冷漠型— —毫无控制的自然后果法
• 学前儿童家庭教育方法与其教养方式有密切联系。在家庭亲 子关系和家长教育观念基础上形成的教养方式往往影响着家 长对家庭教育方法的选择和运用。
（一）榜样示范法
榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自身良好 的思想行为品德以及典型人物的优良道德风范去感染、 教育孩子的教育方法。 榜样示范法的特点是具体形象、生动活泼，具有 极大的说服力和示范性，特别对于学龄前幼儿尤为适 用。 由于学龄前孩子十分喜欢模仿，这个阶段的孩子接 受直观的事例和具体生动的形象教育比接受道理要快 得多。他们对自己亲眼目睹的行为，能较长时间地保 留在记忆之中，所以，在幼儿阶段，大量运用榜样是 比较适用和有成效的。 苏联教育家马卡连柯指出：“父母对自己的要求， 父母对自己家庭的尊敬，父母对自己一举一动的检点， 这是首要的和最基本的教育方法。”
食欲特别旺盛，经常吃巧克力、饼干等一类零食，正餐时胃 口又特别好，狼吞虎咽，还要吃几块肥肉，结果成了肥胖儿。 为了帮助孩子减肥，努力给孩子订下了规矩：不许吃巧克力、 饼干等一类零食；正餐时只能吃一块瘦肉，并且爸爸每天陪 孩子锻炼半小时。这样，要求具体、明确了，便于孩子遵照 执行，也便于家长的督促检查。
批评惩罚法注意事项：
首先，要注意孩子的个性等 身心发展特点。有的孩子性格 比较内向、懦弱，一旦他(她)范了 错误以后，采用批评惩罚 法时，可能造成其性格更趟小、更懦弱。 其次，要注意批评惩罚必须公正、合理。即对孩子批评惩罚， 要从实际出发，视情节的轻重程度及其所造成的后果，努力 做到公正、合理。只有批评惩是公正、合理、恰如其分的， 孩子才会心服口服，才会正确对待，从缺错误和过失中吸取 教训；也只有真正做到公正、合理、恰如其分，孩子才会感 到家长的批评惩罚是关心和爱护．才能克服缺点，改正错误， 纠正过失。批评惩罚如果太过分，太过火，那就会有“出气” 之嫌。 第三，批评惩罚要讲究方式和时机。批评惩罚要注意时间、 地点、场合，最好不要当着别人的面批评惩罚孩子，以免影 响孩子的自尊心。同时，也不要在睡觉前或吃饭过程中批评 惩罚孩子，以免影响孩子的食欲和睡眠。
二、学前儿童家庭教育方法的对象、作用
学前儿童家庭教育是父母和孩子的双边活动 学前儿童家长能否掌握并创造性地运用科学的教育方法，关系着 学前儿童家庭教育能不能顺利进行，影响着学前儿童家庭教育的 效果，决定这学前儿童家庭教育目的、任务和内容的实现。
第二节 对非期望行为的管教原则、方法
• 非期望行为的发生原因
1.父母的期望太高，超出孩子的年龄和能力
2.父母的指示常是反面的，强调孩子“不应该如何”，却忘了教他
“该如何” 3.父母在执行规范时，不持之以恒，而是朝令夕改
反思
在管教孩子时，可以怎样调整心态？
1.孩子行为不佳一定有其原因 2.不要期望孩子行为和大人一样 3.如果孩子因缺乏自信心而行为不佳，要鼓励他 4.以积极的态度和正确的方法强化管教孩子 5.就事论事，改变其行为，而不能攻击孩子人格
1.管教是教导子女，使其行为合乎父母所认定的社会要求
2.管教是帮助孩子学习控制行为，使其学到生活中所需要的 与人相 处的技巧 3.有效的管教必须是正面的、合理的、适度的 4.所用的管教方式与策略必须符合孩子的年龄及发展阶段 5.有效的管教必须是父母对孩子的需要和问题有充分的了解
一、非期望行为的发生原因
了孩子的探索精神
（二）渐进性原则
在学前儿童家庭教育中，为管教孩子的非期望行为，使其 逐步向期望行为转变，需贯彻渐进性原则，即学前儿童家长
要循序渐进地对孩子施加影响，由浅人深，由易到难，提高
对孩子的要求，让孩子不断体验到成功的快乐。 在实施渐进性原则时，学前儿童家长对孩子提出的要求必
须具体明确、简单明了，便于孩子理解和执行。如有的孩子
（五）自然后果法
自然后果法就是在家庭教育中，通过让 孩子亲自体验由于自己不良行为所造成 的后果来纠正其行为的方法。适当地运 用此方法有利于培养孩子对自己行为的 责任感，提高孩子的独立生活能力和自 理能力。
自然后果法的好处：
第一，这种方法可以提供正确或错误行为的合理知识，而这些 行为则来自结果好坏的本人经验的；
（三）适切性原则
学前儿童家长对孩子提出的要求，既 不能过高，又不能过低，必须是适合孩子 的年龄和能力的，即孩子经过自己的努力 是能够达到的，符合孩子的最近发展区和 心理承受力。
三、对非期望行为的管教方法
• （一）榜样示范法 • （二）正面说理法 • （三）暗示提醒法 • （四）批评惩罚法 • （五）自然后果法
第二，儿童所受到的痛苦如果仅是他的错误行为的自然后果，
则他必然会多少清楚地认识到这种惩罚是公正的； 第三，儿童如果认识到这种惩罚是公正的，接受这种惩罚只是 通过事物本身的作用，而非假手于人，则他的脾气就可以较少 地激动、、而做父亲的，只要比较消极地执行他的责任，让小 孩体验到这种自然的惩罚，就可以保持比较安静的态度； 第四，彼此的愤怒既然避免了，则父子之间必然可以存在着一 种更愉快的和更可以相互影响的关系。
（四）批评惩罚法
批评惩罚法是父母对幼儿不良的观点、行为作出 否定评价．以帮助孩子改正缺点与错误的一种家庭教 育方法。批评和惩罚两种教育方法有程度上的不同。 批评运用在一般性的缺点、错误、过失上，而惩罚则 是运用于性质和后果较为严重的缺点、错误和过失 上，惩罚是要剥夺孩子的某种权利，给孩子以痛苦的 体验，是要强制执行的，但不是殴打、断食、伤害身 体。批评惩罚法对于孩子之所以有教育意义，是因为 否定孩子的不良思想、行为可以引起幼儿的内疚感、 羞耻心和不愉快的情绪体验，使他们从所犯的错误中 吸取教训，学会用意志克服自己的不良行为习惯。