让生活走进数学 让数学贴近生活

【 关
键
词 】 数学； 走进 ； 贴近 ； 生活
《 数 学 课程 标 准 》 明 确 指 出 ： “ 数 学 教 学 要 紧 密 联 系学 生 的生 活 实 际 ． 要 重 视 从 学 生 的 生 活 实 践 经 验 和 已有 的知 识 中学 习 和理 解 数 学 。 ” 因此 在教 学 中 ， 老 师
为 教 学活 动 的基 本 点 ． 学 生 就 能 迅 速 进 入 思 维 发展 的 “ 最 近 区” ， 从 而 增强 学 生 对 数 学 的 亲 近感 。 如学 习《 轴 对称图形》 这节课时 ， 我刚进教室 ， 学生就 哄堂大笑 ， 我 故 作 困惑 ： “ 大 家为什么要笑 呢？” 班长举 手答道 ：
课堂内外． 教师版 ｌ 数学教研
让生活走进数学 让数学贴近生活
邓 廷 福
【 酉 阳县 民族小学 ， 重庆 酉 阳 ４ ０ ９ ８ ０ ０］
【 摘
要】 《 数学课程标准》 明确 指 出 ： “ 数 学教 学 要 紧 密 联 系 学 生 的生 活 实 际 ， 要重视从学 生 的 生活 实践 经 验 和 已有 的 知 识 中学 习和 理 解 数 学 。” 在 数 学教 学 中 ， 教 师 应 从
等， 我要 求他们 小组合 作 ， 看谁想 得最周 全 ． 算 得 最
快。 这 是 一 道学 生 最 熟 悉 和最 感 兴 趣 贴 近学 生 生 活 实
际 的题 目 ，让 学 生 从 周 围熟 悉 的 事 物 中学 习数 学 、 理
一
、
走 近 生活 。 增 强 学 生对 数 学 知 识 的亲
学 生 的 实 际 生 活 出发 ， 把 社会 生 活 中的鲜 活题 材 引入 数 学 的课 堂 中， 联 系生 活 讲
数学， 把生活经验数学化， 数 学１ ＇ ７题 生 活 化 ， 从 而 激 发 学 生 学 习数 学 的 兴趣 ． 使 他
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们 学会 用 数 学 的角 度 去观 察 和 分 析 周 围事 物 ， 去解 决 日常 生 活 中的 现 象 和 问题 ． 培养 勇于 探 索 ， 勇于 创 新 的 科 学 精神 。
解数学 ， 体 会 数 学 就在 身边 ， 感 受 数学 的趣 味和 作 用 ，
体 验 数 学 的魅 力 ， 培养学生互相合作 的精神 ． 提 高 学
生 之 间 的 交流 能 力 。
近 感
数学源于生活 ， 生 活 中充 满 了 数 学 。 作 为 数学 老
师要 让 学 生 不 害 怕 数 学 、 不讨 厌数学 。 就 要 让 学 生 走 近生活， 要 将学 生 熟 悉 的 生 活 情 境 和 感 兴 趣 的 事 物 作
兴 致 勃 勃 地算 了起 来 。 我 发 现要 解 决 这 个 问题 ． 涉及 的知 识 面 很广 泛 ， 如“ 一 星期 上 几 天 课 ？ 一 个 月 大 概 有
几 星 期 ？一 个 学 期大 概 有 多 少个 星 期 ？算 出总 钱 数后 怎么办？ 用 什么 办 法 算 得 快 （ 估算 ） ？ 如 果 没估 算 ， 算出 详 细 的价 钱 ， 结 果 除不 尽 或 小 数 太 多 ， 如何 保 留？ ” 等
“ 会不会很贵？” 这一问让我灵机一动 ， 心 想 这 是 个 好 机会 ． 何 不 让 学 生 自己算 一 算 呢？ 于 是 我 在 黑 板 上 写
上“ 一 桶 水 ４元 钱 ， 我们班 ５ ５人 。 假 如每天最 多喝 ２
桶 。请 你 算 一 算 每 一 个 人 一 个 月 喝 水 大 概 应 交 多 少 钱 ？一 个 学 期 大概 应 交 多 少 钱 ？” 问题 出来 后 ， 学 生 都
“ 老师 ， 你 西服 的纽 扣 扣 错 了 。 ” 一名学生大声说 ： “ 两
边 不 对 称 呗 。” 我 随 机 抓住 此 话 导 入 教学 。又 如 ， 我 在
识 的探 求 欲 。 如在 教 学 《 利 息》 一课时 ， 课 前 我 从 学 生
的压 岁 钱 人 手 ， 提 出“ 如何处理这些 钱” “ 存 人 银 行 有 什么好处” 等问题 ， 让 学 生 理解 储 蓄 的 意 义 。 然 后 安 排 学 生 到银 行 调 查 存 款 利 率 ，并 要 求 学 生 亲 自存 一 次 钱 ，结 果 学 生 在银 行 收 集 到 各 种 不 同 的存 款利 率 ． 懂 得 了存款期 限不 同 ， 利率就 不同 ， 期 限越长 ， 利 率 越 高， 并 纷纷 拿 出存 单 让 我 教 他们 算 出 自己存 款 到 期 后 所得 的利 息 。像 这样 步 人 生 活 并 联 系 生 活 讲解 数学 ， 把生 活经 验 数 学化 ， 引 导 学 生 用 数学 的思 维 方 式 去 观 察和分析周围的事物 ， 有 利于激发学生 （ 下转 ３ ４页 ）
教学《 平均 数》 应用题 时 ， 刚好 学 校 安 排 收 水 费 ， 我 谈 到天气炎热 ， 学生需要 喝大量的水 ， 而 学 校 给 同 学 们 准 备 了干 净 的纯 净 水 时 ． 大家都很高兴 ， 但 一 听 每 期
要交 ｌ ２元 钱 ， 都“ 啊” 了起来 ， 我便问怎 么了 ， 学 生 问
二、 步入 生 活 ， 激发 学 生 对数 学 知 识 的探
索 欲
在 数 学教 学 中 ，老 师 既要 提炼 教 材 中的 知 识 要 素， 又要挖掘教材 中的生活要素 ， 寻 找 数 学 知 识 与 学 生 生 活 密 切联 系 的切 人 点 ， 使 枯 燥 的数 学 知 识 传 授 变 为生 动 有 趣 的 自觉 学 习行 为 ， 从 而激 发 学 生 对 数 学 知
耍 从 学 生 熟 悉 的生 活 情 境 人 手 ，为学 生 设 计 生 动 有 趣、 喜 闻乐 见 的 可 操 作 的 学 习 内容 ， 充分 体现 ： “ 数 学 源 于 生活 ， 寓 于生 活 ， 用 于生 活 。 ” 那么 ， 我 们 该 如何 让
生 活 走进 数 学 。 让数学贴近生活呢？