第一单元 第3课 巩乃斯的马

了作者对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。
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4．第7自然段中作者写道：“它们温柔的眼睛里仿佛充满了 怜悯和抱怨，还有一点诧异„„”如何理解“怜悯”
“抱怨”“诧异”的含义？
提示：“怜悯”我们只能如此释放自己压抑的忧郁；“抱 怨”我们不能像马那样直面现实，积极进取；“诧异”我 们在精神方面如此压抑，人类竟不如马。这几个词语间接 地表现了作者对当时现实的愤恨。
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种种非正常现象的愤懑和抨击。作者虽然并没有以骏马自比， 但读者却能在字里行间体会到作者遭逢的不公；作品谈的虽 然只是马群中如何选出首领，但通过运用当时的一些流行词 汇如“指定”“关系”“血缘”“接班”等，马群所呈现的 坦荡、自在、公平与人的世界中的扭曲、丑陋形成了强烈的
对比和反讽。
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6．课文第13自然段说“哦，巩乃斯的马，给了我一个多
提示：衬托。以牛、骆驼等动物的隐忍驯服、忍气吞声、 形象委琐来烘托马的强悍、阳刚之气。
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二、阅读课文第 4～13 自然段，思考并回答下面的问题： 3. [对应考点一]体会“冬日雪夜纵马狂奔”这一场景描写中作 者蕴涵的感情。
提示：(1)马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲 动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。在压抑痛苦的环 境中，使作者重温到人生自由的快乐。(2)这个场景典型地 表现出马的生命活力与人对自由境界的向往的融合，表达
第8题。
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简析本文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的。 [探究思路]
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[探究结论] (1)比较映衬。将牛、骆驼和驴子等动物与马作比，从形 象、品性等方面揭示马与它们的不同，指出马是“天地之间 的一种尤物”。(2)浓墨描绘。作者以浓墨重彩描绘马群奔跑
的场面，表现马的生命力与进取精神。(3)展开联想。展开有
感觉、另一种角度。回视这之前的一些争执、摩擦，其中大部分
虚妄。它的虚妄性，就在于背离了生命的意义和目的。
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心理上的距离有时的确依赖于地理上的距离。要移动身 体，要使自己到远方，到自然之中，到新的环境之中。思路 会攀附新的事物走远，会有新鲜的、超脱般的欣悦。如果纯
粹到一种自然的天地，那么心情和思路该有多么放松和真挚。
么完整的世界！凡是那时被取消的，你都重新又给予
了我！”怎样理解这句话？ 提示：作者从马的形象中找到了人的精神，在普遍压 抑的年代里隐秘而不屈地保持了个人的真诚感受，始 终与精神麻木相对抗。
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四、阅读课文第 14～16 自然段，思考并பைடு நூலகம்答下面的问题： 7. [对应考点二]文章第 14、15 两段描绘了夏日雨中群马狂奔 的场面，这样写有什么作用？
者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，达到水到渠 成的效果。
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8．作者描写“夏日雨中群马奔腾”场景时，运用了哪些修辞 手法？
提示：作者综合运用了多种修辞手法，如“被暴雨的长鞭
抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪 电激奋着”是借喻；“涌出来”是比拟，将群马拟为激流； “像一队尖兵”“像一块小石片”等是明喻，形象生动地 写出马和牧人的情态，融入了作者的强烈感情。
们。他们走开了，回去了，回到自己那个拥挤又昂奋的窝
里。
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只有热爱大自然的人才会享受自然的清福。清福与幸福 是有差别的。清福就是清静清洁清纯之福。与“清福”对应 的大概还有“荤福”。“荤福”之类是耗人的，它不会养人，
尤其不会滋养出挺拔高贵的人格。
人与自然互爱的结果，也是迎来清福的岁月。
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[读人物· 知人知情]
2．无与伦比：没有能比得上的(多含褒义)。
3．我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套做。
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(二)熟语运用 根据上面释义及语境填写恰当的熟语。 当之无愧 的世界第 1. 纳达尔在采访中承认德约科维奇是___________ 一，但他也同时坚信小德并非不可战胜。 2. 欧美名流无一不对惠特尼·休斯顿的逝去深表痛心，对 无与伦比 的歌声的远去表示惋惜。 她___________
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二、人物颂歌 攀援就是一切 天山上的雪水，是寒冷和清澈的。你——周涛，喜酒，多 朋友。你常有孤独的时刻。你的灵魂沉寂地蹲踞在天山之巅， 浸染了万古不化的寒冰所融成的冷漠与威严。你下一步攀援的 目标在哪里呢？在你脚下，有雪莲和奖座。在你周围，有长风
和云霓。在你的头顶，是一轮灼日。奇冷的西北的冰雪和奇亮
不放松就不能真挚，不能真挚就不能愉悦。
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大自然是好人、善良的人所依赖的。温柔和勇敢的人
是有“故乡”的人。大自然是所有人的“故乡”，但并非
所有人都有“故乡感”。他们其中有的遗忘了这个关系， 有的干脆遗弃和嘲弄这个关系。他们即便走入自然的怀抱， 也不曾有被拥抱感，而是用陌生费解的、疏离的目光去观 察四周的一切。大自然柔长和蔼的触角最终也不会触摸他
的西北的太阳，聚焦在你的身上，你要用生命编织一架大梯， 从雪山挺进到太阳吗？在这超拔的攀登当中，你会羽化飘扬抑 或升腾为日冕？也许，攀援就是一切，是你即刻出发的锚地和 永久归宿的港湾„„
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[背语基· 厚积薄发]
一、字音认读 (一)单音字 1．惋 惜( wǎn ) ． 3．怜悯 ( mǐn ) ． 5．牝 马( pìn ) ． 7．懦 弱( nuò ) ． 2.畸 形( jī ． )
本文借助对马的形象的描绘，塑造巩乃斯的马这一奔
放有力而不凶暴、优美柔顺而不懦弱的形象，揭示了马作 为人类朋友的特殊品质和艺术价值，赞扬了勇敢、自由、 进取的精神，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神 的向往与渴求。
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三、行文脉络
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一、阅读课文第1～2自然段，思考并回答下面的问题：
1．作者认为有人不爱马的原因是什么？文章这样开篇有什
发展核能力，又遭到西方在民用核技术方面的制裁。
压抑：对感情、力量等加以限制，使不能充分流露
辨析
或发挥。 压制：着重指用强力(职权或精神力量)制止，限制， 不让活动。
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[本课考点提炼] 欣赏马的形象，体会作者追求的进取精神 与生命境界。 理解文中衬托、描写等手法的表达作用和效 果。
考点一
考点二
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四、词语辨析
1．弥补·填补 安全系统有限公司正在研发的“电子智能式汽车
例句 安全气囊”可_______ 弥补 普通安全气囊的缺陷，而这一
填补 国内该技术领域的空白。 项目的成功将_______
辨析 弥补：把不够的部分填足。 填补：补足空缺或缺欠。
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2．压抑·压制 压抑 得越深， ①心理专家指出，人的自我要求被_______ 反抗就越激烈，攻击性就越强。 例句 ②为了确保最低限度的军力平衡，巴基斯坦只能跟 压制 ；但巴基斯坦 着发展远程导弹，防止被印度全面_______
和作用，其次要能够正确把握语境和试题的要求。常用的答题 思路：辨明本语句所运用的修辞；结合此种修辞的一般表达效 果具体分析其在文中的表达效果，主要分析在文句中要表现什 么内容(看这样写表现了作者什么样的感情)，在形式上起什么 作用(考虑是否对文章的结构有作用)。 应用：请你根据本处的提示，解答后面[落实应用板块]中
pū
jī qǐ jǐnɡ ɡěnɡ
头 劲 ． 4.劲 苍劲 ． 唬 吓 ． 6.吓 恐吓 ．
jìn jìnɡ xià hè
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二、字形辨识
嚣 喧 xuān 1. 暄 寒xuān 通xiāo 2. 云xiāo
宵 霄
nɡ 怆 悲chuà 海 3.cānɡ 沧 chuà nɡ 创 办 诧 异 chà 咤 5.叱zhà chà 紫嫣红 姹
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[读美文· 滋养心灵]
悦读主题
感悟自然 热爱自然
应用指数：☆☆☆☆☆
张
炜
很难设想一个人总是陷入拥挤的人群、纷争的人事关系中， 会有什么清洁高远的思想。认真和入世是必需的，但这一切都最 终要回到纯洁和远阔的胸怀上来。所以一个人在一定的时间里， 应该、也必须走出拥挤的人群。这之后就是另一番情怀、另一番
一、作者档案 周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗 人、散文家，著有诗集《神山》、《野马群》、《哈拉沙尔
随笔》等。祖籍山西，在京接受启蒙教育，少年随父迁徙新
疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主 任。目前出版诗集、散文集20多种，曾获全国诗集奖和全军 八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物， 同时也是当代中国最具个性魅力和文学气质的优秀作家。
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一、背景链接
《巩乃斯的马》这篇散文是作家周涛在1984年5月于乌鲁 木齐写成的，所写的是自己在“再教育”时期所见的巩乃斯 草原的马。20世纪60年代末到70年代初，毛泽东主席号召知 识青年上山下乡，接受贫下中农再教育，作者正是在这个时
期来到了新疆巩乃斯草原。正如他自己所说，在那个年代，
在异地他乡，“第一次触摸到了冷酷、丑恶、冰冷的生活实 体，不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云一样压在头顶上， 使人压抑到不能忍受的地步。强度的体力劳动并不能打击我
4.笨拙 ( zhuō ) ． 6.蓦 然( ． 8.后裔 ( ．
mò
) )
yì
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(二)多音字 后 luò 落 ． 枕 lào 1．落落 ． 丢三落四 là ．
滑稽 ． 3．稽 首 稽 ． 瓶颈 ． 5．颈 脖颈 ． 后继 前仆 ． 2.仆 役 pú 仆 ．
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对生活的热爱，精神上的压抑却有可能摧毁我的信念”。正因 为如此，在那个与世隔绝、生活单调、充满潜在危险的环境中， 他只有一个乐趣，那就是看马。作者从狂奔的马群中看到了一 种不受羁绊的顽强的生命力，而这正与作者长期的压抑的情感
的宣泄合拍，于是，作者就写出了这篇气势恢宏、雄壮激越的
散文。
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二、主旨领悟
懦 弱 nuò 儒 雅 4.rú 耳rú 目染 濡 鸣 sī 嘶 咬 6.sī 撕 sī 打 厮
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三、熟语积累 (一)熟语释义 1．当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也 不惭愧。
提示：第14、15两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力
量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横 驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里，它们自由， 它们奔放。作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有 机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得
到了自然的流露。借助于特定的物来表现特定的情感，让读
关马的联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系， 表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。(4)描写与议论、抒情
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5．种公马的首领地位是怎样确立的？对第10段的议论应怎 样理解？ 提示：(1)种公马的首领地位是在竞争中确立的。“任何
一匹马都可以争雄，通过追逐、撕咬、拼斗，最强的马成
为公认的首领。为了保证这群马的品种不至于退化，就不 能搞‘指定’，也不能看谁和种公马的关系好，也不能凭 血缘关系接班。”(2)这番议论，表达的是对现实社会的
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鉴赏散文中的修辞手法 解读：高考散文阅读中，常考的修辞手法一般规定为9 种，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设 问、反问。重在考查考生对修辞手法的运用，不考名词术 语。考查形式一般为三种：手法的辨识与指认，寓意的解
读与表达，效果的把握与赏析。
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指津：要做好这类题目，首先要掌握每种修辞手法的特征
么作用？ 提示：(1)有人不爱马的原因：一是“由于生气不足和对 美的感觉迟钝所造成的”，二是“他们一定是没见过真 正的马”。(2)这样写先声夺人，既从反面表现了作者对
马的喜爱，又抓住了读者要了解真相的心理，激发了读
者阅读的兴趣。
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2. [对应考点二]作者想称赞的是“巩乃斯的马”， 但在第 2 自 然段却先写牛、骆驼、毛驴的生存状态，这是什么写法？