钢琴的集体课教学

钢琴的集体课教学

摘要：长期以来，高师音乐专业钢琴课教学基础上沿袭了专业音乐院校钢琴课的教学模式，以教师和学生一对一的个别课为其教学的基本形式。但师范生的钢琴教学目的不是培养演奏人才，所以钢琴集体课教学形式应成为教学改革的一项重要内容。

关键词：钢琴教学理论思考

在高等师范院校音乐专业的教学中，钢琴课是必修的专业基础课。在钢琴集体课的课堂教学中，教师同时面对众多学生，这种课堂教学气氛对教师的要求及教师自身的感受与个别课是完全不一样的。教师应做出准确而生动的示范演奏，对乐曲要进行系统而透彻的分析和讲解，因此集体课对教师的备课要求更高，更严格。

一、必要性和可能性

自改革开放以来，随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，教育事业也在不断发展。音乐教育的普及程度在不断提高，在基础教育中，对音乐教师的需求量不断增加，因而，导致高师专业的招生数额逐年扩大。目前教师编制小，钢琴专业教师更少，由钢琴个别课教学形式所带来的巨大的教学工作量，使目前钢琴教师不堪负荷。高师音乐专业钢琴课教学上这种“高投入”、“低产出”的效益，不适应教育形势发展的需要，钢琴课教学仅仅采用单一的个别课教学形式，已不能很好地体现师范特色，实现高师培训目标。因此，国内从事钢琴教学的许多专家和有识之士呼吁借鉴国外先进的教学经验，钢琴集体课的教学形式就成了告示钢琴教学改革研究的一项重要内容。

众所周知，师范生钢琴教学的目标不是培养专业尖子和演奏人才，而是要培养掌握钢琴这件乐器为将来教育工作服务的人民教师，因而在高师音乐专业的钢琴教学中，大多数情况写主要不是解决学生在钢琴学习上的“个性”问题，而是要解决学生掌握钢琴正确，科学的演奏的能力，并从钢琴的学习中丰富与开拓自己的艺术视野提高做一名音乐教师必备的艺术修养等等这些属于基本的“共性”的问题。事实上，目前高师音乐专业的学生入学时在钢琴学习上大多数从零开始，基础和起步的一致性，为钢琴集体教学统一安排教材和掌握教学进度提供了可能，因此，高师音乐专业的钢琴教学，正确而有效地采用集体课的教学形式是非常必要的和完全可能的。

二、具体做法

如何上好钢琴集体课，我们认为首先要明确集体课的确切概念和含义。过去我们也曾有过二个学生或三五个学生共上一节课，但对每个学生来说还是各有各的教材，各有各的进度，上课时教师还是每个人都上一遍，这不能算是名副其实的集体课，只能算是缩短了教学时间（或大大缩短）的个别课。其结果是教师

手忙脚乱匆匆应付，学生囫囵吞枣不甚理解，时间长了教师上课负担重承受不了，学生学习效果不佳，师生都有意见，甚至会得出结论认为钢琴教学无法上集体课。钢琴集体课的基本特征应是众多钢琴学习程度相近的学生共上一堂课，每次课有基本统一的教学计划、教材内容、教学进度和要求，教师对统一的教学内容做一次性集中的师范和讲授，其上课学生人数我们在实践中体会以10至15人为宜。

具体做法是新生入学后，由基本上没有钢琴基础的10至15名学生组成的一个钢琴集体课教学小组，由业务水平较高，有一定教学经验学风正派，责任心强，在师生中威信较高的教师担任主教老师。每周上一节课，连续上四课时，上课的基本环节是大约用二课时检查作业，一课时总结作业情况，同时讲授新课并留作业，一课时采用辅助答疑。

检查作业采取小演奏会的形式，全体上课学生都自始至终参加，每个人既是演奏员也是观众和听众。在每个人的演奏过程中不重复，教师也不做辅导，以增加演奏会的气氛，加强学生艺术实践锻炼的效果。教师对每个学生的演奏每次都给一个评分，并在统一设置的学生的学习笔记上写给简短的评语，指出主要的不足或优点。

检查作业完毕，集体课的下一个环节是教师对学生作业完成的情况进行认真总结，总结的方式除教师分析讲解外，更多的采用讨论的方式进行。每次总结时，教师可以有目的、有针对性地找出一二个弹奏时的毛病或有点比较突出、有代表性的学生，让他们再一次示范性的演奏，全体学生对他们的演奏要进行讨论，找出优缺点和问题的所在，并在教师的指导下找出克服缺点、解决问题的方法和途径。

三、实践后的思考

通过教学实践使我们认识到钢琴集体课确实比个别课有许多独特的优势。

首先，在钢琴集体课为体现钢琴教学中的师范特点提供了更大的可能性。在集体课教学中，师生之间、同学之间就钢琴与学的问题可以在更大的范围内进行观摩，鉴赏水平的交流，学习方法的探讨等等。总之在集体课的课堂教学中，同学之间可以取长补短，互相学习，共同提高，教师可以充分运用讨论式、启发式的教学方法，更好的调动学生在学习上的主观能动性，减少了学生对教师的单纯摹仿和依赖，这对锻炼和培养学生发现问题、分析问题、解决问题的所发挥出来的巨大作用是个别课无法比拟的这种能力恰好是未来的人民教师应具备的知识能力结构中一项非常重要的基本内容。

另外，钢琴集体课每次作业检查都是以学生集体参加的小演奏会的形式进行，这就是强化了课堂的艺术实践气氛，增加了学生艺术实践的机会，锻炼了学生钢琴的实践演奏能力。同时在集体课的作业检查过程中，给学生形成了一种在演奏上一比高下的局面。教师对每个学生每次作业的评分，又把注意平时成绩考核落到了实处，这给学生在钢琴实习注入了活力，增强了竞争意识，对提高学生的学习积极性和学习效果起到了良好的作用。

钢琴课教学由于它具有技术性、实践性强的特点。课堂教学不仅要求教师要讲解，而且要示范。学生学习不能仅停留在理论的理解和记忆上，而最终要体现在实际弹奏上，只有在实际弹奏过程中才有可能掌握和形成技能技巧。钢琴教学最有效的手段之一就是在学生实际弹奏过程中，教师给予有针对性的、具体而细致的示范指导。另外，学生在学习过程中受音乐素质、接受能力、学习素质、生理条件等诸多因素的影响，使每个学生在学习效果上表现出效果的差别。因此高师的钢琴教学在上好集体课同时，还应该适应加入小组课和个别课，其教学形式，应做为其教学的基本形式之一予以肯定和运用，再根据不同的年级、不同的教学阶段和不同的教学对象，适时适量地辅之以小组课和个别课，使这些教学形式在钢琴教学的全过程中，充分发挥各自的优势，取长补短，相得益彰，使高师音乐专业的钢琴教学逐渐形成以集体课为基础，兼有小组课、个别课这样一种灵活有效、具有浓厚的师范特点、有助于实现高师培养目标，又符合钢琴课教学规律的全新的教学模式。