丑小鸭第一课时说课PPT课件

欺（ ） 棋（ ）
3.书写评价和朗读评价 书写评价标准： （1）正确、规范奖励2颗星； （2）正确、规范、美观奖励3颗星。 朗读评价标准： （1）正确奖励1颗星； （2）正确、通顺奖励2颗星； （3）正确、通顺、流利奖励3颗星。
1.重视预习的检查。以预习为主线，在教学中顺势进行检查 指导，培养了学生良好的预习习惯。
我们的识字教学应注重创新，把枯 燥无味、抽象难懂、难于识记的汉字 教学变成学生在轻松愉快的环境中就 能轻松掌握的知识，简简单单就能掌 握汉字规律，从而减轻学生负担，培 养学生的创新能力，让孩子们在学习 中始终保持强烈的好奇心和旺盛的求 知欲。
•教材分析
单元 位置
体裁 特点
教学 设想
这篇课文选自人教本版节义课务为教文第育章一是课丹时麦的作识家字安课徒，生主写要的 课第程 七标单准元实的验第教 四材篇学提二课习出年文生自级。字己下一丰词不册篇满，懂童的并的话童能问。话正题文形确。章象朗本塑：读课造面课生了对文字一艰，较个难
乐，创新的快乐，互助合作的快乐，享受成功的
快乐。
1.运用识字方法学习14个生 教学重、 字，会写“讨厌、蛋壳”2个 难点 词
2.正确、流利地朗读课文， 能提出不懂的问题。
3.培养学生良好写字习惯。
教学重 点
出示图片 谈话导入
检查预习 读准字音
识记生字 解决难点
回归课文 培养质疑
观察结构 指导书写
暖烘烘 卧在 剩下 裂开 欺 负 讨厌 孤单 篱笆 讥 笑 芦苇 冻僵 幸亏
多，形声曲字折占的了生一活大环部境分和，前比程较，适丑 宜 学生应小用鸭形仍声然记一字心法一自意主地学追习求美 生字。 好的理想。
•学情分析
学生认知 基础
依据学情 教学设想
本课设计力求体现“灵活运用识字方法提高识字 二年级效的率学”生的已教经学能理借念助，拼通音过读让准学字生音课，前掌自握主了识一字些、 识字方课法上，同如桌：交熟流字、换个（人去汇、报加，）教偏师旁适、时熟讲字解加等熟，字从、 利用形字声义字上记识字记形生等字。，学提生高在识课字前效预率习。中在圈识出字生的字基，础 读准字上音指；导利学用生识认字真方写法字自，主培识养记学生生字良，好读的生写字字卡习片惯, 口头扩让词孩。子大们部通分过学主生动能参正与确，通真顺切的地朗感读受课到文识。字的快
检查反馈
开火车读词语， 及时正音
打乱顺序，齐 读词语
【设计意图：通过多种形式读词语，使学生进一步 熟悉这些生字，指导读轻声词时，体现字不离词， 词不离句的特点。】
认读生字
同桌交流难字
【设计意图：运用同桌交流难字的形式来识字，每 个学生都有了展示自己才华的机会，突破识记重难 点。提高了识字方法的运用能力，又培养了学生的 合作意识。】
学生汇报学习结果，教师顺势讲解。
烘 讨剩 裂 欺 亏 卧
厌 讥笆孤 僵 苇 负
小结识字方法
【设计意图：学生在汇报中熟练掌握多种识字方法，同时将 字理的有关的知识融入其中，使学生了解汉字的文化，激发 学生学习汉字的兴趣。】
预设一
僵
1.结合图片和动作 识记，与“疆”区 分
2.组词体会字义
渗透“僵”的字 理

• 1.在田字格中正确规范地书写 “讨厌、蛋壳”。
• 2.正确、流利地朗读课文。
28.丑小鸭
蛋 壳 小鸭子词语图片
1、读一读，连一连。
wò shi dònɡ jiānɡ qī fu li bɑ tǎo yàn
讨 厌 卧 室 冻 僵 欺负 篱笆
2、比一比再组词。 裂（ ） 厌（ ） 列（ ） 庆（ ）
讨厌、蛋壳
观察结构，相互交流
老师讲清要领范写
学生描红独立书写 全班反馈评价
观察“讨厌”两个字独立书 写 全班反馈评价
【设计意图：扎 扎实实的指导书 写，引导学生观 察范字，看老师 范写，再到自己 写，是个循序渐 进的过程，培养 学生主动观察， 认真书写的好习 惯。】
自由读全文 结合词句质疑
【设计意图：生字回归文本，加深学生的记忆，同 时培养学生朗读、评价、质疑的能力。】
3.引出形声字记字 法
预设二
欺
1.形近字区分 2.简单讲解字义，再组词
欺骗、欺负
预设三
孤
1.结合图片讲解字义 2.组词拓展
孤儿、孤独
预设四
厌
1.区分“厌”与“庆”
2.指导读长句子
哥哥、姐姐咬他，公 鸡啄他，连养鸭的小姑娘 也讨厌他。
预设五
烘卧 裂
自主识记 读句体会
结合图片 了解字义
读读句子 了解字义
据形声字 了解字义
读句子体会 “裂开”
预设六
苇
结合图片介绍芦苇
指导读好长句子
秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来 到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
小鸭回家
烘干 卧室 剩饭 欺压 负担 讨论 孤儿 苇塘 僵直 吃 亏 厌倦
【设计意图：利用有趣的游戏，创设新的语 境，巩固生字读音。】
选择难写的词， 确定指导重点
游戏读词 巩固识字
老师板书课题
【设计意图：运用直观的 图片，顺利的将学生带入 教学情境，使人感觉简单 明快。】
1.圈出生字词，用括号括出生字词所在的句 子，读准字音。 2.自主识记生字，口头扩词后读生字卡片， 用“？”标出难记的字。 3.正确、通顺地朗读课文，标出自然段。
读圈出生字词所在的句子
【设计意图：通过读词语所在的句子，巩固学生 预习效果，帮助学生读准字音。】
人民教育出版社义务教育课程标准实验教材第四册
第一课时
马池口中心 邢翠红
指导思想与理论依据 教学背景分析 教学目标的确定 教学过程 教学效果评价 教学特色
《语文课程标准》要求低年级学生 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望， 学习独立识字，养成正确的写字姿势 和良好的写字习惯。在教学中注重指 导学生掌握多种识字方法，力求识用 结合。运用多种形象直观的教学手段， 将字理的有关知识融入其中，激发学 生学习汉字的兴趣，为今后的阅读写 作打好基础。
2.引导学生运用字理识记生字。在学生充分预习基础上，将 字的字源字理介绍给学生，更有利于学生掌握生字。
3.根据低年级学生特点，引导学生围绕词句提出问题。低年级 学生年龄小对篇章的概念比较模糊，因此本课让学生根据词 句提出问题，培养学生从小质疑的能力。
4.写字指导体现了教师主导和学生主体相结合。教师根据学 生反馈，重点的指导一个词的书写，剩下的词让学生观察后 自己描一个写一个。培养学生仔细观察认真书写的好习惯。