基于翻转课堂的混合式教学模式
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课程属性 时代属性 技术属性 资源属性
1.课程属性
课程 课程 课程 课程 设计 开发 实施 评价
奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》
２.时代属性
移动终端 桌面ＰＣ
●尽可能纳入云教育范畴
20
３.技术属性
微视频
检测 作业 协作 展示
学生成为主动的学习者、知识意义的建构者
课前自主学习 任务单
观看微课
借鉴其他资源
配套学习资源 （微课等）
课堂教学方式 创新
制作微课
准备其他资源
教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者
谢谢聆听！
用视频再造教育
●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习
35
●信息化教学前移（任务单+微视频）
………………………………………………………………………………………………………… …
●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应
13
通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要10-20分钟左右的时间就可以完 成。
因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳
受环境干扰最少，注意力特别集中
这是“一对一教学”效率特别高的主要原因
14
信息化教学前移
有没有“一对一”优势？
可能有，可能没有
15
也会抓住学生： ●注意力特别集中 ●受环境干扰很少 ●就像单独开小灶 ●学习效果良好
信息化教学前移具有人机一对一的特征 只要有足够的
趣味性 重要性
16wk.baidu.com
二、认识微课程——从属性到定义
（一）微课程的属性
28
2.微课程教学法模型
课前自主学习 任务单
观看微课
借鉴其他资源
配套学习资源 （微课等）
检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释
内化、拓展
课堂教学方式 创新
制作微课
准备其他资源
深度拓展 教学相长
检测、作业、静观 倾听、问题引导29
翻转课堂后，课堂教学
内化 拓展
课堂教学创新：四步法
●检测自主学习成效 ●作业（进阶） ●协作探究（含疑难问题探究） ●展示、质疑、阐释
基于翻转课堂的混合式教学模式
内容提要
●理解翻转课堂的三个关键点 ●微课程教学法的原理与方法
第一部分：理解翻转课堂的三个关键点
3
① 翻转课堂究竟翻转了什么？ ② 翻转课堂的典型做法是什么？
③ 翻转课堂提高学习质量的 依据是什么？ 4
① 翻转课堂究竟翻转了什么？
传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较
③ 翻转课堂提高学习质量的 依据是什么？
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
第二部分：微课程教学法的原理与方法
10
一、微课程的理念
●用视频再造教育
……………………………………………………………………………………………………………
●人性化学习
……………………………………………………………………………………………………………
但不要绝对化
●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化21学习
４.资源属性
22
（二）微课程的定义
微课程是云计算、移动互联环境下，有关 单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、 作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一 体的教学系统
（三）微课程的研究对象
以课时为单位的教学活动
而不是一个被孤零零地拆散的知识点
微视频
●视觉驻留规律 10分钟
>
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
新课导入，知识讲解，布置作业
完成作业（含复习和了解性预习）
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
② 翻转课堂的典型做法是什么？
课前
课内
课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等）
课堂教学方式 创新
以课时为单位的教学活动
25
微课是微型教学视频形式 的帮助学生完成“任务单”给 出的任务的配套学习资源
时长不超过10分钟
（四）微课程与微课的关系
26
三、微课程教学法及其教学模型
27
1.微课程教学法
微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为 研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法
1.课程属性
课程 课程 课程 课程 设计 开发 实施 评价
奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》
２.时代属性
移动终端 桌面ＰＣ
●尽可能纳入云教育范畴
20
３.技术属性
微视频
检测 作业 协作 展示
学生成为主动的学习者、知识意义的建构者
课前自主学习 任务单
观看微课
借鉴其他资源
配套学习资源 （微课等）
课堂教学方式 创新
制作微课
准备其他资源
教师成为学生学习的指导者、帮助者、组织者、设计者
谢谢聆听！
用视频再造教育
●观看视频可以暂停，可以倒退、重复、快进，适合个性化学习
35
●信息化教学前移（任务单+微视频）
………………………………………………………………………………………………………… …
●信息化教学前移的心理学依据：一对一效应
13
通常为学生补课，45分钟课堂教学内容， 最多只要10-20分钟左右的时间就可以完 成。
因为在一对一的补课中 学生学习态度特别诚恳
受环境干扰最少，注意力特别集中
这是“一对一教学”效率特别高的主要原因
14
信息化教学前移
有没有“一对一”优势？
可能有，可能没有
15
也会抓住学生： ●注意力特别集中 ●受环境干扰很少 ●就像单独开小灶 ●学习效果良好
信息化教学前移具有人机一对一的特征 只要有足够的
趣味性 重要性
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二、认识微课程——从属性到定义
（一）微课程的属性
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2.微课程教学法模型
课前自主学习 任务单
观看微课
借鉴其他资源
配套学习资源 （微课等）
检测、作业、研讨 展示、质疑、阐释
内化、拓展
课堂教学方式 创新
制作微课
准备其他资源
深度拓展 教学相长
检测、作业、静观 倾听、问题引导29
翻转课堂后，课堂教学
内化 拓展
课堂教学创新：四步法
●检测自主学习成效 ●作业（进阶） ●协作探究（含疑难问题探究） ●展示、质疑、阐释
基于翻转课堂的混合式教学模式
内容提要
●理解翻转课堂的三个关键点 ●微课程教学法的原理与方法
第一部分：理解翻转课堂的三个关键点
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① 翻转课堂究竟翻转了什么？ ② 翻转课堂的典型做法是什么？
③ 翻转课堂提高学习质量的 依据是什么？ 4
① 翻转课堂究竟翻转了什么？
传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较
③ 翻转课堂提高学习质量的 依据是什么？
提高学习绩效
让学生 按照自己的 步骤学习
人性化学习
教师给予 学生一对一 个性化指导
第二部分：微课程教学法的原理与方法
10
一、微课程的理念
●用视频再造教育
……………………………………………………………………………………………………………
●人性化学习
……………………………………………………………………………………………………………
但不要绝对化
●观看视频可以暂停、倒退、重复、快进，适合人性化、个性化21学习
４.资源属性
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（二）微课程的定义
微课程是云计算、移动互联环境下，有关 单位课时教学活动的目标、任务、方法、资源、 作业、互动、评价与反思等要素优化组合为一 体的教学系统
（三）微课程的研究对象
以课时为单位的教学活动
而不是一个被孤零零地拆散的知识点
微视频
●视觉驻留规律 10分钟
>
传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外
课堂内
课堂外
新课导入，知识讲解，布置作业
完成作业（含复习和了解性预习）
学习知识
翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
学习知识
内化知识
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
内化知识
② 翻转课堂的典型做法是什么？
课前
课内
课前自主学习任务单 配套学习资源（微课等）
课堂教学方式 创新
以课时为单位的教学活动
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微课是微型教学视频形式 的帮助学生完成“任务单”给 出的任务的配套学习资源
时长不超过10分钟
（四）微课程与微课的关系
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三、微课程教学法及其教学模型
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1.微课程教学法
微课程教学法是云计算环境下，以单位课时教学活动为 研究对象，以三大模块、导学一体为基本模式的教学方法