商务英语写作教学模式探究——以高职英语专业学生为例

商 务 英 语 写 作 教 学 模 式 探 究
以 高职 英语 专 业 学 生 为例
李 芳 西安外事学院
【 摘 要 】合作学习是 目 前备受教 育家们推 崇的一种有实效的新型教学法，将情景教 学与合作 学习的方法结合起来灵活她 应用于商务英语写作教学，不仅 能够提 高学生的英语写作 能力、营造 良 好 的课堂气氛，还 能够培养 学生的学习自主性和人际交往能力。
【 关键词 】情景教学；合作学习；小组活动；商务英语
一Leabharlann 、引言 我 国 改 革 开 放 以来 国 际 商 贸 的 发 展 ， 尤
其 是我 国加 入Ｗ Ｔ Ｏ 之 后外贸业 务的 日益 增长 ， 对 国际商贸从业人员的商务书面沟通能力提 出 了更 高 的 要 求 。其 试 用 范 围涵 盖 公 司 之 间公 司 与客户 之间 以及公司 内部成员之 间的各种场合 和层 面，其表现形式包括小至一张贺卡大到一 份 商务 报 告的构 思和 书 写，起 所用 技能 涉及 语 言逻辑 词汇表达等多种书面沟通技巧 。在这 种形 式下，商务英语教学普遍进入 了各类 高职 院校 并受到广泛重视 。 《 商务英语 写作 》就是 其中一门重要课程 ，它属于 “ 专 门用途英语 ” 教学 的范畴， 旨在根据商务工作 的实际 需要 ， 从 写和 说两 方面 来培 养 学生在 商务 和一 般生 活环境 下使 用英语 的能 力 。但 是 ，毕竟 大 多 数学 生并 没有 从事 过实 际 的商务 活动 。但他 们 对 商 界 的 了解 是 有 限 的 。 那 么 ， 如 何 让 学 生在 课堂 教学 中 既能掌 握到 经济 外贸知 识和 信 息 ，又 能培 养将 所学 知识 应用 到实 际工作 和生 活 中去 的能力 呢 ？在探 索和 尝试 的过程 中 ，笔者 认为 在商 务英 语写 作教 学 中打破学 生被动接受 讲解 和 模仿 范文 的传 统 写作 教学 模式 ， 以商务 背景 下教 师引入 “ 情 景教 学 ” 和 “合作 小 组 ， 分 组 学 习 ”兼 容 的教 学 模 式 ，具 有很 强 的可 操 作性 。 二 、情 景 教 学 与合 作 的理 论 依 据 、组 建形 式 及优 越 性 １ ． 理 论依 据 所 谓情 景教 学法 ，就是 指在 教学 过程 中 教 师 有 目的 地 引 入 或 创 设 具 有 一 定 色 彩 的 、 以形 象 为 主 体 的 生 动 具 体 的 场 景 ， 以 引 起 学 生学 习兴 趣 ，从而 帮助 学生 理解 和获 取知 识 或技 能 ，并使 学生 的 心理机 能得 到发 展 。需 要满 足理 论认 为 ，学校 应是 满足 学生 需要 的 重要 场所 。 “ 在 写作课 堂 中组建 合作 学 习小 组 ，能使 学 生在 写作 过程 中得 到心理 及人 际 交往 的满 足 ，． 学 习者 的知识 是在 一定 的情 境 下 ，借助 于他 人 的帮助 ，通 过 意义 的建构 而 获得 的 。 ”［ １ 对 外部 世 界 的一种 理解 和建 构 理想 的学 习环境 应当 包括情 境 、协作 、交流 和 意义建 构 四个 部分 。 “ 在 合作 学 习的情 境 中 ， 通 过 教 师 学 生 相 互 协 作 相 互 商 谈 相 互 监 控 ，有利 于 实现优 势 互补 ，促进 潜在 的最 近 发 展 区 转 化 为 现 实 的 发 展 ， 有 利 于 增 进 相 互 理解 促 进知 识 的广泛 迁移 ，有 利于 实现 智力 因素和 非 智力 因素 的和 谐发 展 。 ” 以上理 论 为 我 们 将 情 景 教 学 和 构 建 小 组 合 作 学 习 的 交 互 课 堂 教 学 模 式 提 供 了理 论 支 持 。 ２ ． 小 组 的组 建 、形 式及 优越 性 小 组 的 组 建 、 形 式 及 优 越 性 。 合 作 学 习 小 组 的 组 建 方 式 是 由 学 生 写 作 的 综 合 水 平 评 定 的 。全班 同学 组成 ６ 人 学 习 小组 ，并 设 有 组 长 一 名 ，各 小 组 有 上 、中 、下 水平 的 同 学 各 两 名 ，并 均 有 男 女 ， 以 提 高 组 内 成 员 的 合 作 积 极 性 。 合 作 学 习 小 组 成 员 间 的合 作 形 式 指 在 学 习 时 小 组 成 员 间 的 关 系
和 组 织 方 式 。 其具 体 形 式 有 个 体 独 立 伙 伴 合作 、 小 组合 作 竞 争 、辩 论 、角 色 扮 演 、 问题 解 决 等 。在 实 际教 学 当 中 ，老 师 要 根 据授 课 内容 和 学生 特 长 等 因素 的不 同 ，灵 活 应 用 或 综 合 运用 以上 这 些 模 式 ， 以取 得 最佳 的教学 效 果 。 ３ ． 优越 性 其 一 ，情 景 教 学 使 学 生 与 老 师 的互 动 达到 最大化 ，而 小组 合作 则提 高 了发现 问题 和避 免错 误 的敏锐度 。在 合作 学 习中每 个学 习者 都是 小组 的一 员 ，每 个 人都有 责任 感 。 学生 能放 松大胆 地运 用 已有 知识对 其他 同学 的作 文认 真 阅读 ，去发现 问题 ，找 出 问题存 在 的原 因，提 出个人 的修 改 意见相 互 间的纠 错避 免 了产生 紧张 羞涩 的心 理压 力 ，同时提 醒 自己避 免再 犯类似 的错 误 。其 二 ，促 进教 师 的 自我 提高 ，在 合作 学 习中 ，教师要 有很 强 的 组 织 能 力 ， 更 要 有 广 博 的 写 作 知 识 和 临 时 解 决 问 题 的 能 力 ， 学 生 在 互 改 中 可 能 提 出 的 各种 问题是 不可 预见 的 ，而且 错误 可能会 五 花 八 门 ，学 生 最 终 总 是 将 教 师 预 想 不 到 的 种种 难题 提 出来 ，要求 教师 给 出中肯 的修 改 意 见 ，而 且 让 学 生 知 其 然 和 其 所 以 然 ， 这 就