精准培训的力量

屠呦呦获诺奖的启示:
分子模型图
对现代社会
科学积累的有益知识
体系，运用的模型推
演、数量分析等的有
效手段，我们也可以
用，而且应该好好用
。(2016.5.17）
一、需求调研：注重全面性
组织需求 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4.
岗位需求 1. 2. 3. 4.
学员需求
全方位的组织需求
• 理想信念教育是根本， 把牢世界观、人生观、 价值观这个“总开关” • 组织需求具体化，包括 培训对象上下左右的组 织的要求，注意解决实 际问题
维能力上下功夫。
（2012.9.1）
以改变行为为重点的培训
行为
专 题
态度
思维
例：初任培训第一天
思维训练、行为训练与职级的比例关系
思维训练
行为训练
低层级
高层级
智商学习、情商训练与职级的比例关系
情商训练
智商学习
低层级
高层级
根据培训目标确定培训重点
知识
专 题
经验 能力 能力 专 题 能力 经验 知识
组织 知识
学员
岗位
经验
能力
谢
谢！
本PPT为可编辑版本 您看到以下内容请 除后使用，谢谢您 理解
【解析】【解答】（1）氯化钠是由钠离子和氯离子构成的；金刚石是由碳原子构成的；干 二氧化碳分子构成的；（2）质子数为11的是钠元素，钠元素原子的最外层电子数1，在化 中容易失去一个电子形成阳离子；（3）化学变化是生成新分子的变化，其实质是分子分解 原子重新组合形成新的分子，故该反应中没有变的是碳原子和氧原子。 故答案为：氯化钠；失去；D。 【分析】物质有微粒构成，构成物质的微粒有原子、分子、离子是那种，金属、稀有气体 构成；常见气体由分子构成；碱和盐由离子构成。在化学变化中，原子种类、质量、数目 变。 26.用微粒的观点解释下列现象： （1）今年我国要求“公共场所全面禁烟”．非吸烟者往往因别人吸烟而造成被动吸烟。 （2）夏天钢轨间的缝隙变小。 【答案】（1）分子是在不断的运动的. （2）夏天温度高，铁原子间的间隔变小. 【考点】物质的微粒性 【解析】【解答】（1）吸烟生成烟雾，烟雾分子因为运动，扩散到空气中，使非吸烟者被 烟雾分子，造成被动吸烟； （2）钢轨由铁原子构成.每两根钢轨间都有一定的间隙，夏天由于气温高，使得钢轨中铁 隔变大，表现为钢轨的体积膨胀，则钢轨间的间隙变小. 故答案为：（1）分子是在不断运动的；（2）夏天高温，铁原子间的间隔变小. 【分析】微粒观点的主要内容：物质是由分子（或原子构成），分子间有间隔，分子处于 的运动状态中.（1）烟雾分子属气体分子，在空气中扩散较快，使非吸烟者被动吸烟； （2）铁原子间有一定的间隔，温度升高，则铁原子间间隔变大，反之则变小，夏天高温状 铁原子间间隔变大，使得钢轨体积膨胀，则钢轨间的缝隙变小.
经验
通过精讲细读补充知识
• 有针对性地授课 • 有指导性地阅读 • ……
经验
知识
专 题
能力
通过互动教学提升实战能力
• 案例教学 • 模拟演练 • ……
经验
知识 专 题
能力
通过互动交流传递间接经验
• • • • 现场教学 论坛式教学 结构化研讨 ……
知识 专 题 经验
能力
回顾：三圈模型促进精准培训
1. 2. 3. 4.
组织需求
5.
特定的岗位需求
• 围绕中心、服务大局的
岗位需求
1.
经济社会事业的发展
• 岗位需求是指学员所在
2.绩效的要求
5.
多元的学员需求
• 学员需求不局限于学员本
学员需求
1. 2. 3. 4. 5.
人，更重视来自学员上下
左右组织和同事以及工作
学员 岗位
自上而下空间狭窄
组织
学员
岗位
四、学习设计：追求实效性
• 培训管理者亟需确立反向思维，更多地从学习需 求侧而不是从培训供给则出发，进行教改 • 学员通过体验获得意义，改变态度；通过训练获 得经验和技能，改变行为 • 培训对学员来说无非就是态度、思维和行为；知 识、经验和能力的需求维度
以转变态度为重点的培训
经验 专 题 知识
围绕专题弥补知识的空白
• 新兴知识 • 前沿知识 • 交叉知识
经验
知识
专 题 能力
围绕专题消除从政经验盲区
• 你有我没有 • 我有你没有 • 他们有我们没有
经验
知识 专 题 能力
围绕专题补齐干事能力的短板
• 培养专业能力 ，提高专业素 养 • 寻找急需且最 短的那块板
知识 专 题 能力
重要培训对象的专门培训
• • • • 秘书长和办公厅主任 女性领导者 高级外交官 央企高级管理人员 • • • • 安全生产监管人员 防汛抗旱指挥部人员 城市风险防范人员 群体人员处置人员
三、课程设计：重视多样性
• 请领导干部或
组织
文件起草者解
读精神
学员
专 题
岗位
履职能力（学员交流）
组织
学员
专 题 岗位
精准培训的力量
领导工作要有专业思维、 专业素养、专业方法。 如果只是泛泛知道其中一 些概念和要求，而不注重构建 与之相适应的知识体系，知其
然而不知其所以然，说话办事
就会缺乏专业水准。 ——2016.1.18省部班讲话
讲座提纲
一、需求调研：注重全面性 二、班次设计：突出针对性 三、课程设计：重视多样性 四、学习设计：追求实效性
态度
专 题
思维
行为
例：有重点的省部一把手专题研讨班
• 2015年专题班学习贯彻
四中精神，以尊法为主
题，以改变态度为目的
，课程安排非同一般
• 2016年专题班学习贯彻
五中精神，以思维学习
为重点
以改变思维为重点的培训
思维
专 题
态度
行为
同志们来中 央党校学习，一定 要注重在养成辩证
思维、战略思维、
全局思维、创新思
组织
学员
岗位
三方都满意的针对性培训
组织
学员
聚焦专题
岗位
例：国家行政学院调训班次结构图
综合 培训班 （11）
专题 研讨班 （42）
专门对象 培训班 （15）
围绕中心、服务大局的专题培训
• • • • • • 法治政府 商事制度改革 社会救助事业 食品药品安全 一带一路 中国制造2025 • • • • • • 对外信息发布 创新驱动战略 农村土地制度改革 旅游业改革与发展 打赢脱贫攻坚战役 质量强国战略
学员
组织
岗位
头足倒置的培训
岗位
组织
学员
头重脚轻空对空两张皮的培训
组织
学员
岗位
组织需求被弱化的培训
组织
学员
岗位
党校不姓党的培训
岗位
轻视岗位需求的培训
组织
学员
岗位
单位领导派“学习代表”参加培训
组织
学员 学员 岗位
轻视学员需求的培训
组织
学员
岗位
难以激发学员热情投入培训
组织
学员
岗位
学员
只满足一方的需求不是针对性培训
对象的要求
• 学员需求多元，依组织和
岗位需求取舍
关键是找到问题穴位
• 培训要像针灸大夫那样根据需求扎对穴位，培训设计要
针对兴奋点、困惑点、热点、难点、痛点、盲点、痒点
二、班次设计：突出针对性
组织
=
学员
岗位
人
组织需求是大脑，统领一切
组织
学员
岗位
岗位和学员需求是双腿，脚踏实地
组织
学员
岗位
头足倒置的培训
事业发展（部门领导）
组织 专 题
学员
岗位
联系学员思想的政治理论教育（教师 ）
组织
专 题 学员 岗位
联系岗位谋事创业的培训（教师）
组织 专 题
学员
岗位
融合三需求的精品课（教师）
组织
学员
岗位
教师开发课程的正确路径
• 从两实践基础做起
，自下而上
• 由单项进入双叠加
组织
• 再由双叠加进入三
叠加 • 逆向思维带来创新