如何提高高中化学课堂教学效率

如何提高高中化学课堂教学效率

新课程必须面对的一个问题，那就是如何使课堂教学效益最大化。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。如何能高效的让学生掌握和理解每堂课的内容。通过多年的教学总结和查阅文献资料，对于题目中的问题有以下心得体会。

一、提高学生的学习兴趣

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科有强烈兴趣时，就会产生积极的探索热情，从而提高学习效率.

我们现在的中学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个严重的问题是：学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大多数对学习还有兴趣的学生可以毫不夸张的说：是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。理论知识是人类物质文明与精神文明的结晶。究其本源，无一不是来源于生产实践。

如何在学生的生活实际与看似空洞的理论之间架起一座认知的

桥梁？这是师生共鸣的关键，是学生保持学习兴趣的关键，是进行有效教学的关键。这需要教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。使学生产生急于探索化学原理的心情。产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。

二、备好每节课

（1）科学合理的教学目标的设定，课堂教学任务和目标的顺利完成需要老师和学生的共同努力，取决于两者积极性、主动性、创造性的充分发挥与和谐统一。因此，教师在备课时，在制订教学目标和任务进行教学设计时，首先要深入了解学生当前的基本知识结构状况、思想动态发展与学习志向的选择。

（2）科学地处理好教材和知识的难度，真正做到因材施教，教师对教材和知识的难度的处理也影响课堂教学的效率。因此，在备课时，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握，这样他们在课堂学习活动中，就能保持良好的情绪状态。

三、做好复习工作

理解初高中知识的逻辑顺序在复习过程中要注意两点：

1.要突出重点，不是简单地过一遍根据所掌握的情况，适当调整教学课时分配，对于掌握较好的知识一带而过，普遍存在的问题要下功夫彻底解决。例如有很多新生对电解质的概念和电解质导电的实质等内容掌握不牢；对有些知识点如溶解度的计算模糊不清。这些重点问题，要彻底解决。还要使学生认清初中知识既是高中化学的基石，有些知识点在会考、高考中也占有一定地位。在复习中既可以采用列表、知识结构图、归纳对比等复习总结方式，还可以采用分组讨论、层层诱导、实验启发等先进教改手段。对初中知识既要针重点突出地复习，还要对忽视和薄弱问题及时弥补。根据我多年的工作经验，学生学习急需弥补：①初、高中教材脱节的内容。

②关于溶解度的计算。③有些选学内容。另外还要利用初、高中知识的内在联系，适当地拓宽延伸一些概念和规律。

2.灵活处理教材，使之适应学生心理发展的顺序，树立学生的信心理学中曾指出：作业的难易程度与学生的学习动机水平关系密切，作业越难和越容易，最佳动机水平都越低。如果教师在教学中只故讲解知识，不注意教材上的难易内容的处理，只会导致学生走进误区，分不清重难点，从而降低学生的学习兴趣，越学越没有信心。如何树立学生的信心？教师必须做到“知己知彼”。“知己”就是教师要“备教材”。

总之，在如何提高课堂有效性上我们一直要努力。努力让学生主

宰课堂，老师能根据实际情况随时调整节奏，让每个学生真正成为学习的主人。这是我一些粗浅的想法，要做的更好，还有待我们在今后的教学中不断积累、研究和探讨。